Dificultades en las Interpretaciones Matemáticas de los Estudiantes de Proeja en la Resolución de Situaciones Problema

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17939

Palabras clave:

Formación de Profesores, Licenciado en Matemáticas, Pasantía Supervisada, Interpretación Matemática

Resumen

El presente trabajo es un Informe de Experiencia basado en la Práctica Curricular Supervisada (ECS) de la Licenciatura en Matemáticas, realizada en el Instituto Federal Farroupilha (IFFar), en una clase del 3º año de Enseñanza Media, del Programa Nacional de Integración de Educación Profesional con Educación Básica en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (Proeja), Curso Técnico en Cocina. Las observaciones se realizaron entre los meses de marzo y mayo de 2023. Durante las observaciones, una de las dificultades percibidas por los estudiantes fue la interpretación de enunciados matemáticos en situaciones problema. En ese sentido, el objetivo de este informe es discutir las dificultades de interpretación de los estudiantes en situaciones de problemas matemáticos, en el que se buscó una base teórica para comprender las causas estructurales de esta dificultad presentada por los estudiantes. Los resultados apuntan que tales dificultades no son momentáneas, porque los estudiantes, a lo largo de su proceso escolar, no tienen la percepción de la conexión entre las áreas de portugués y matemáticas debido a la mecanización impuesta por la enseñanza de las matemáticas. Como posibles soluciones se presenta el Método Polya para la resolución de situaciones problema, el cual es un método compuesto por cuatro fases que pueden ayudar al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, también destacamos la importancia de un trabajo enfocado en el lenguaje matemático asociado a la interpretación de textos, articulando la relación entre lengua materna y lenguaje matemático.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Bruna Natieli Kemerich Goulart , Instituto Federal Farroupilha

Aluna do Instituto Federal Farroupilha (IFFar). Mestra em Educação Matemática e Ensino de Ciência pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

Daniel Fernandes da Silva, Instituto Federal Farroupilha

Docente do Instituto Federal Farroupilha (IFFar). Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP).

Vanessa de Cassia Pistóia Mariani, Instituto Federal Farroupilha

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria (2002), mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul (2005) e doutorado em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Santa Maria (2020). Atualmente é docente do Ensino Básico Tecnológico do Instituto Federal Farroupilha e do Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional no mesma instituição. Desenvolve pesquisas na área da Educação, com ênfase em Formação Inicial e Continuada de Professores, Ensino de Ciências, Educação Ambiental, Educação Profissional e Tecnológica, Memórias e organização da EPT e Currículo Integrado.

Citas

ALVES, D. S. Dificuldades de interpretação de problemas matemáticos no 9º ano: Causas e soluções. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, Ed. 05, Vol. 01, pp. 26-41. Abril de 2020.

ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. In: ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. (Orgs.). Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: Univille, 2003.

BECK, C. E; LANGWINSKI, L. G. Dificuldades na leitura e interpretação das situações-problemas em trabalhos do XIII Encontro Nacional de Educação Matemática. XIV Encontro Gaúcho de Educação Matemática. UFPEL (edição virtual), 2021.

BOURDIEU, P. Escritos de Educação. 5 ed. Petrópolis; Vozes, 2003.

CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 2010.

COURA, F. C. F. Matemática e língua materna: propostas para uma interação positiva. 13p. Programa de Pós-graduação em Educação Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, 2006.

FREITAS, T. S. Língua Materna e linguagem matemática: influências na resolução de problemas matemáticos, 165 f. Dissertação (Mestrado Profissional em ensino de Ciências e Educação Matemática)- Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2015.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 55 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2017.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7ª Ed. São Paulo: Atlas, 2019.

LARCHER, L. O diário de bordo e suas potencialidades pedagógicas. Ouvirouver, Uberlândia, v. 15 n. 1 p. 100-111 jan.|jun. 2019.

OLIVEIRA, C. A; MOREIRA, P. C. Interpretação dos enunciados de problemas matemáticos: um estudo com alunos do sexto ano de ensino fundamental de uma escola pública do interior de Minas Gerais. RIUFOP, Ouro Preto, 231 f. (Dissertação) Universidade Federal de Ouro Preto, 2018.

ONUCHIC, L. de L. R.; ALLEVATO, N. S. G. Pesquisa em Resolução de Problemas: caminhos, avanços e novas perspectivas. Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 25, n. 41, p. 73-98, dez. 2011.

PIMENTA, S. G; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.

PONTES, E. A. S. Método de Polya para resolução de problemas matemáticos: uma proposta metodológica para o ensino e aprendizagem de Matemática na educação matemática. Holos, Ano 35, v. 3, e 6703, 2019.

RIBEIRO, E. A. A perspectiva da entrevista na investigação qualitativa. Evidência: olhares e pesquisa em saberes educacionais, Araxá/MG, n. 04, p. 129-148, maio de 2008.

SANTOS, N. F; MENDES, A. A. A importância da língua portuguesa na linguagem matemática: metodologias que podem ser usadas na sala de aula. Rio de Janeiro: CiFEFiL, 2015. Disponível em:<http://filologia.org.br/xix_cnlf/cnlf/09/001.pdf>. Acesso em: 07 mai. 2023.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

Descargas

Publicado

2023-11-21

Cómo citar

Goulart , B. N. K., Silva, D. F. da, & Mariani, V. de C. P. (2023). Dificultades en las Interpretaciones Matemáticas de los Estudiantes de Proeja en la Resolución de Situaciones Problema. Revista Baiana De Educação Matemática, 4(01), e202319. https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17939

Número

Vol. 4 Núm. 01 (2023): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

Sección

Relatos de Experiência - Fluxo Contínuo

Licencia

Derechos de autor 2023 Bruna Natieli Kemerich Goulart , Daniel Fernandes da Silva, Vanessa de Cassia Pistóia Mariani

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:

  • O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.

  • Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).

  • Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.

  • Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.