Difficulties in Mathematical Interpretations of Proeja Students in Solving Problem Situations

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17939

Keywords:

Teacher Training, Degree in Mathematics, Supervised Internship, Mathematical Interpretation

Abstract

The present work is an Experience Report based on the Supervised Curricular Internship (ECS) of the Degree in Mathematics, carried out at the Federal Institute Farroupilha (IFFar), in a class of the 3rd year of High School, of the National Program of Integration of Professional Education with Basic Education in the form of Youth and Adult Education (Proeja), Technical course in Cooking. The observations were carried out between the months of March and May 2023. During the observations, one of the difficulties perceived by the students was the interpretation of mathematical statements in problem situations. In this sense, the objective of this report is to discuss the students' interpretation difficulties in mathematical problem situations, in which a theoretical basis was sought in order to understand the structural causes for this difficulty presented by the students. The results point out that such difficulties are not momentary, because the students, throughout their school process, do not have the perception of the connection between the areas of Portuguese and Mathematics due to the mechanization imposed by the teaching of Mathematics. As possible solutions, the Polya Method is presented for solving problem situations, which is a method composed of four phases that can help the teacher in the teaching-learning process, we also highlight the importance of a work focused on the language mathematics associated with the interpretation of texts, articulating the relationship between mother tongue and mathematical language.

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Author Biographies

Bruna Natieli Kemerich Goulart , Instituto Federal Farroupilha

Aluna do Instituto Federal Farroupilha (IFFar). Mestra em Educação Matemática e Ensino de Ciência pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

Daniel Fernandes da Silva, Instituto Federal Farroupilha

Docente do Instituto Federal Farroupilha (IFFar). Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP).

Vanessa de Cassia Pistóia Mariani, Instituto Federal Farroupilha

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria (2002), mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul (2005) e doutorado em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Santa Maria (2020). Atualmente é docente do Ensino Básico Tecnológico do Instituto Federal Farroupilha e do Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional no mesma instituição. Desenvolve pesquisas na área da Educação, com ênfase em Formação Inicial e Continuada de Professores, Ensino de Ciências, Educação Ambiental, Educação Profissional e Tecnológica, Memórias e organização da EPT e Currículo Integrado.

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Published

2023-11-21

How to Cite

Goulart , B. N. K., Silva, D. F. da, & Mariani, V. de C. P. (2023). Difficulties in Mathematical Interpretations of Proeja Students in Solving Problem Situations. Revista Baiana De Educação Matemática, 4(01), e202319. https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17939

Issue

Vol. 4 No. 01 (2023): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

Section

Relatos de Experiência - Fluxo Contínuo

License

Copyright (c) 2023 Bruna Natieli Kemerich Goulart , Daniel Fernandes da Silva, Vanessa de Cassia Pistóia Mariani

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