El Estudio de Fracciones en la Formación de Maestros Polivalentes: revisión de tesis de maestria e tesis doctorales.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17672

Palabras clave:

Formación. Maestros Polivalentes. Matemáticas. Fracciones.

Resumen

Este artículo es un extracto de una tesis de maestría y tiene como objetivo realizar una revisión de los estudios incluidos sobre la formación inicial y continua de profesores polivalentes relacionados con el contenido de las fracciones con el fin de verificar los conocimientos y dificultades señalados en estos estudios. Para ello, realizamos una investigación bibliográfica que resultó en la captura de estudios realizados en el período de 2017 a 2022 con el banco de tesis y disertaciones de CAPES. Los estudios señalaron lagunas en el conocimiento pedagógico y de contenido que estudiantes en formación inicial del curso de Pedagogía y maestros en formación continua presentan sobre el contenido de las fracciones. Se observó un consenso de las investigaciones en cuanto a las dificultades conceptuales en los diferentes significados de las fracciones, lo que repercute en dificultades metodológicas a la hora de enseñar, faltan estrategias diferenciadas en la enseñanza, en las que el libro de texto aparece como principal soporte donde los docentes tienden a enseñar las forma en que aprendieron. Por lo tanto, esta revisión destaca el campo fraccionario como esencial para la formación de profesores polivalentes con el fin de minimizar las brechas y mostrar posibles formas de contribuir al crecimiento del conocimiento docente, lo que repercutirá en la Educación Básica.

 

 

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Biografía del autor/a

Carla Regina da Silva Santos, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (2017). Atualmente é professor de carreira do Ensino Básico Técnico e Tecnológico da Universidade Federal do Pará. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, Especialização em Educação Inclusiva pela Escola Superior Madre Celeste. Mestranda no Programa de Pós Graduação da Universidade Federal do Pará. (PPGED/UEPA) na linha de pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas na área de interesse Formação de professores que ensinam matemática

Rosineide de Sousa Jucá, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

Graduação em Matemática pela Universidade Federal do Pará (1994), Especialização em Educação Matemática pela Universidade do Estado do Pará (2003), Mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Pará (2008), Doutorado em Educação Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (2014). É professora Formadora do Centro de formação dos profissionais da Educação básica da Secretaria de Educação do Estado do Pará, Professora orientadora do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará, e professora efetiva da Universidade do Estado do Pará, atuando na graduação e no Programa de Pós Graduação em Educação. Tem experiência na área de Educação Matemática, especificamente na linha de Pesquisa de Formação de professores e Ensino, aprendizagem e avaliação em matemática. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática - GPEMAT e membro do Grupo de pesquisa de Cognição e Educação matemática - GECEM, e do grupo de estudo de formação de professores, ambos os grupos da Universidade do Estado do Pará.

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Publicado

2023-10-09

Cómo citar

Santos, C. R. da S., & Jucá, R. de S. (2023). El Estudio de Fracciones en la Formación de Maestros Polivalentes: revisión de tesis de maestria e tesis doctorales . Revista Baiana De Educação Matemática, 4(01), e202316. https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17672

Número

Vol. 4 Núm. 01 (2023): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

Sección

Artigos - Fluxo Contínuo

Licencia

Derechos de autor 2023 Carla Regina da Silva Santos, Rosineide de Sousa Jucá

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