The Study of Fractions on the Polyvalent Teachers Formation: review of thesis and dissertations.

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17672

Keywords:

Formation. Polyvalent Teachers. Mathematics. Fractions.

Abstract

This article is an excerpt from a master's thesis and has a purpose to carry out a survey of the studies carried out on the initial and continued formation on education of polyvalent teachers related to the content of fractions in order to verify the knowledge and difficulties pointed out in these studies. For this, we carried out a bibliographical research that resulted in the survey of studies accomplished in the period from 2017 to 2022 with the CAPES’s bank theses and dissertations. The studies pointed out gaps in pedagogical and content knowledge that students in initial formation on education in the Pedagogy course and teachers in ongoing training have about the content of fractions. We observed a consensus of research regarding conceptual difficulties in the different meanings of fractions, which reverberates in methodological difficulties when teaching, there is a lack of differentiated teaching strategies, in which the textbook appears as the main support where teachers tend to teach the way they learned. Therefore, this review highlights the fractional field as essential to the formation of polyvalent teachers in order to minimize gaps, and to show possible ways to contribute to the growth of teacher knowledge, which will have repercussions in Basic Education.

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Author Biographies

Carla Regina da Silva Santos, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (2017). Atualmente é professor de carreira do Ensino Básico Técnico e Tecnológico da Universidade Federal do Pará. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, Especialização em Educação Inclusiva pela Escola Superior Madre Celeste. Mestranda no Programa de Pós Graduação da Universidade Federal do Pará. (PPGED/UEPA) na linha de pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas na área de interesse Formação de professores que ensinam matemática

Rosineide de Sousa Jucá, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

Graduação em Matemática pela Universidade Federal do Pará (1994), Especialização em Educação Matemática pela Universidade do Estado do Pará (2003), Mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Pará (2008), Doutorado em Educação Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (2014). É professora Formadora do Centro de formação dos profissionais da Educação básica da Secretaria de Educação do Estado do Pará, Professora orientadora do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará, e professora efetiva da Universidade do Estado do Pará, atuando na graduação e no Programa de Pós Graduação em Educação. Tem experiência na área de Educação Matemática, especificamente na linha de Pesquisa de Formação de professores e Ensino, aprendizagem e avaliação em matemática. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática - GPEMAT e membro do Grupo de pesquisa de Cognição e Educação matemática - GECEM, e do grupo de estudo de formação de professores, ambos os grupos da Universidade do Estado do Pará.

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Published

2023-10-09

How to Cite

Santos, C. R. da S., & Jucá, R. de S. (2023). The Study of Fractions on the Polyvalent Teachers Formation: review of thesis and dissertations. Revista Baiana De Educação Matemática, 4(01), e202316. https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17672

Issue

Vol. 4 No. 01 (2023): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

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Artigos - Fluxo Contínuo

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