LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA Y EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO GEOGRÁFICO DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Palabras clave:
Enseñanza de la Geografía, Razonamiento geográfico, Discapacidad intelectual, inclusiónResumen
Este artículo presenta el resultado de una revisión sistemática de la literatura, cuyo objetivo fue analizar las investigaciones que abordan discusiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía, además del desarrollo del Razonamiento Geográfico para estudiantes con discapacidad intelectual. Para llevar a cabo la investigación, adoptamos una revisión de artículos y disertaciones con enfoque cualitativo, publicados entre 2008 y 2021, disponibles en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), Portal de Periódicos CAPES y Google Scholar. Para ubicar los trabajos se utilizaron los siguientes descriptores: “Enseñanza de la Geografía”, “Razonamiento Geográfico”, “Discapacidad Intelectual” “Inclusión”. Con la aplicación de pruebas de relevancia, los datos fueron analizados utilizando un enfoque inspirado en el análisis de contenido de Laurence Bardin (2016). Así, se concluyó que las discusiones sobre el enfoque temático, en general, indican una demanda latente por estudios en esta área, así como propuestas de prácticas educativas que permitan la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la enseñanza de la Geografía y consecuentemente en la el desarrollo del Razonamiento Geográfico.
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