O ensino da argumentação por meio do debate regrado

uma experiência no 9º ano do Ensino Fundamental

Resumo

Pretendemos, com este trabalho, verificar a competência argumentativa que os alunos revelam em situação pública de uso da oralidade antes e depois da experiência com uma sequência didática pautada no gênero debate de opinião de fundo controverso. Esta Pesquisa está pautada na perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) com base em Bronckart (1999), Dolz e Schneuwly (2004), na Análise da Conversão Marcuschi (2001) e na argumentação Fiorin (2016), Koch (2017). A oralidade será focada neste artigo, primeiro porque ainda é pouco trabalhada em sala de aula e segundo para evidenciar o legado de Luiz Antônio Marcuschi acerca da pesquisa e do ensino pautados na modalidade oral. Os resultados parciais demonstram que a sequência didática tem contribuído com o desenvolvimento do ato de argumentar e da postura crítica e reflexiva sobre questões de interesse social; e com a capacidade de expor pontos de vista, de dialogar, ouvir e respeitar o outro e de mobilizar estratégias textuais e recursos expressivos adequados aos fins da situação de interação pública. É essa variação de competências comunicativas que permite o desenvolvimento da linguagem, particularmente, no que diz respeito às estratégias argumentativas.