Enseñar a leer y escribir a personas jóvenes y adultas con discapacidad intelectual
Resumo
Este artículo busca compartir resultados de la tesis de maestría en Educación: Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas, de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, cuya tesista es Egle Pitton, bajo la dirección de la Dra. Marcela Kurlat y la codirección de la Mg. Verónica Rusler. La misma indaga las condiciones pedagógicas y didácticas que favorecen avances en los niveles de conceptualización sobre el sistema de escritura en estudiantes jóvenes y adultos con discapacidad intelectual. Se enmarca en una de las líneas de investigación del Proyecto FiloCyT –UBA– (2019-2024) titulado “Procesos de alfabetización en personas jóvenes y adultas: dimensiones psicogenéticas, didácticas, psicosociales y lingüísticas involucradas en la apropiación del sistema de escritura y del lenguaje escrito”, desde una epistemología constructivista, bajo la dirección de la Dra. Marcela Kurlat. Desde un diseño cualitativo de generación conceptual con instancias participativas con docentes, se han identificado intervenciones fértiles en el marco de una epistemología constructivista, que favorecen la apropiación del sistema de escritura en esta población, históricamente desestimada en sus posibilidades de acceso a la cultura escrita. Este texto describe dichas intervenciones en el marco de situaciones y proyectos didácticos, así como condiciones pedagógicas que orientan prácticas inclusivas, respetuosas y exitosas en el ejercicio del derecho a la alfabetización de toda la población.
Palavras-chave:
educação de jovens e adultos, alfabetização, deficiência intelectual, inclusão, epistemologia construtivistaDOI:
https://doi.org/10.22491/rieja.v9i17.28008Referências
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