Desafios do Ensino de Inglês na Rede CEJA

um estudo com egressos da FFP/UERJ

Autores

Palavras-chave:

Língua Inglesa, Egressos, Formação Docente

Resumo

Este artigo apresenta parte do estudo realizado por Autora (2023), cujo objetivo foi compreender os desafios docentes de Inglês no trabalho com a Educação de Jovens e Adultos, na modalidade semipresencial. O texto explora perspectivas teóricas sobre o trabalho docente de Inglês, destacando as contribuições de Couto e Filho, Freire, Arroyo e Tardif. Quatro professores (as) de Inglês da Rede CEJA, egressos da Faculdade XXX/XXXX, participaram da pesquisa e os depoimentos foram analisados à luz da tematização, proposta por Fontoura (2011). Os resultados indicam que entre os desafios enfrentados pelos participantes estão o ensino de Inglês para pessoas com deficiência e a necessidade de convencer sobre a importância do estudo da língua inglesa. Destaca-se que esses desafios precisam ser estudados nos programas de formação.

 

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Biografia do Autor

Letícia Miranda Medeiros, FFP/UERJ - SEEDUC-RJ

Doutora e Mestre em Educação, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais, da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ). Possui Graduação em Letras - Português/Inglês e Especialização em Língua Inglesa pela FFP/UERJ. Atualmente, é professora de Inglês e de Projeto de Vida no Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA). Também é membro do grupo de pesquisa Formação de Professores, Processos e Práticas Pedagógicas, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Cnpq), liderado pela Professora Doutora Helena Amaral da Fontoura. Possui experiência na área de Letras, atuando principalmente com os seguintes temas, Língua Inglesa, Educação de Jovens e Adultos e Formação de Professores. Durante o seu doutoramento, desenvolveu os conceitos: "Maturidade Pedagógica" e "Professor(a) gera professor(a)".

Helena Amaral da Fontoura, Faculdade de Formação de Professores, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professora Titular do Departamento de Educação da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1974), Graduate Diploma em Educational Psychology pela University of Alberta, Canada (1977), Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1993), Doutora em Ciência pela Escola Nacional de Saúde Pública ENSP/Fundação Oswaldo Cruz (1997), Pós Doutora em Educação na Universidade de Barcelona (2007), Pós Doutora em Educação Universidade Federal de Mato Grosso (2017). Líder do Grupo de Pesquisa Formação de Professores, Processos e Práticas Pedagógicas (CNPq). Pesquisadora 2 CNPq. Cientista do Nosso Estado FAPERJ. Bolsista do Programa Prociência da UERJ desde 2006. Tem grande experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, inserção profissional docente, estágio supervisionado, estudo de egressos e pesquisa qualitativa. Docente do Programa de Pós Graduação em Educação - processos formativos e desigualdades sociais, da Faculdade de Formação de Professores (FFP/UERJ) de São Gonçalo. Membro do ISATT (International Study Association on Teachers and Teaching).

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Arquivos adicionais

Publicado

2025-02-19

Como Citar

MEDEIROS, L. M.; FONTOURA, H. A. da. Desafios do Ensino de Inglês na Rede CEJA: um estudo com egressos da FFP/UERJ. Revista Internacional de Educação de Jovens e Adultos, [S. l.], v. 7, n. 13, p. 131–148, 2025. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/rieja/article/view/20995. Acesso em: 11 jun. 2026.

Edição

v. 7 n. 13 (2024): A EJA em Diferentes Contextos Sociais

Seção

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