A Importância da Coordenação Pedagógica para Caracterizar o Currículo Integrado na Educação

Autores

Palavras-chave:

Currículo integrado, Educação Profissional, Coordenação pedagógica

Resumo

Esse artigo partiu do seguinte problema: qual o papel da Coordenação Pedagógica na concretização do currículo integrado do Curso Técnico em Administração do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na Modalidade de Jovens e Adultos (Proeja), em um dos Campi do Instituto Federal de Brasília? O estudo de caso teve como objetivo geral em compreender a promoção da integração curricular expressa no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) que se desdobrou em cinco objetivos específicos, como a análise das concepções expressas nos documentos norteadores no curso sobre a organização do trabalho pedagógico; a identificação dos mecanismos existentes para desenvolver o currículo integrado, apontando limites e obstáculos e apresentando estratégias de ações de intervenção para a melhoria continua do exercício do currículo integrado na Educação Profissional. O estudo de caso desenvolvido buscou compreender o fenômeno de forma aprofundada através de uma coleta de dados sistemática, utilizando entrevistas semiestruturadas realizada com três grupos de protagonistas que atuam no curso: docentes do curso técnico do Proeja, a Coordenação Pedagógica e a Coordenação do Curso, totalizando um grupo de amostra de 12 entrevistados. Os resultados encontrados revelam contradições, avanços e preocupações na organização do trabalho pedagógico e na gestão pedagógica do curso, que precisam ser enfrentadas para o alcance da integração curricular pleiteada no PPC e normativas oficiais da instituição

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Apoliane Lima Euclydes, Instituto Federal de Brasília

Mestrado em Ciências da Educação/Administração Educacional. Instituição a que pertence: Instituto de Brasília. Cargo: Assistente de Alunos

Márcia Castilho de Sales, Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Católica de Brasília (1985), Especialista em Tecnolgia Educativa pela Faculdade de Motricidade Humana - UTLisboa (2006) - Portugal e em Formação de Professores para séries iniciais - UnBrasília - DF (2003), Mestrado em Engenharia de Mídias para a Educação pela Universidade de Poitiers - França (2007) e Doutorado em Educação pela Universidade de Brasília (2018). Professora aposentada da SEEDF desde 2015

Referências

BRASIL, Resolução n.º 001. Aprova a estrutura organizacional do Instituto Federal de Brasília (IFB) e dá outras providências. Instituto Federal de Brasília, 2017. https://www.ifb.edu.br/institucional/163-uncategorised/13211-resolucoes.Acessado em: 23 de março de 2021.

BRASIL, INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA [IFB] (2016). PPC do Técnico de Nível Médio em Administração Integrado ao Ensino Médio na modalidade proeja. https://www.ifb.edu.br/attachments/article/5913/PLANO%20DE%20CURSO%20PRO-EJA%20DM%20ATUALIZADO.pdf.

CORRÊA, S.; FERRI, C. Coordenação Pedagógica: das influências históricas à ressignificação de uma nova prática. Revista Entreideias: educação, cultura e sociedade, [S. l.], v. 5, n. 1, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/entreideias/article/view/14994. Acesso em: 05 abril 2022.

MOURA, D. H. A integração curricular da educação profissional com a educação básica na modalidade de jovens e adultos (Proeja). Cadernos de Pesquisa em Educação, 39, 30-49, 2014. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/educacao/article/view/10244 Acesso em: 15 jun. 2022.

OLIVEIRA, J. C. de. Coordenador pedagógico: sua atuação como mediador entre as políticas oficiais e a comunidade escolar. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 3, n. 4, p. 25–48, 2018. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/357. Acesso em: 31 out. 2022.

PLACCO, V.M.N.S., & SOUZA, V.L.T. O trabalho do coordenador pedagógico na visão de professores e diretores: contribuições à compreensão de sua identidade profissional. In V.M.N.S. Placco, & L.R. Almeida, (Orgs.). O coordenador pedagógico: provocações e possibilidades de atuação (pp. 9-20). Loyola, 2012.

RAMOS, M. N. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In M. N. Ramos, M. Ciavatta, M., & G. Frigotto (Eds.), Ensino Médio Integrado: Concepção e Contradições. Cortez, 2005.

SALES, M. C.; REIS, R. H. As perspectivas de integração no currículo da educação profissional integrada à EJA. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 12, n. 1, p. 153–170, 2019. DOI: 10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n1.41842. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/ufpb.1983-1579.2019v12n1.41842. Acesso

em: 20 maio 2022.

SALES, M. C. A Constituição do Currículo da Educação Profissional Integrado à Educação de Jovens e Adultos. 1ª edição. Editora Appris, 2020.

SANTOS, F. M. dos. Análise de conteúdo: a visão de Laurence Bardin. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 6, n. 1, p. 383–387, 2012.

TRIVIÑOS, A. N. S, (2009). Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: A Pesquisa Qualitativa em Educação– O Positivismo, A Fenomenologia, O Marxismo. 5 ed. Atlas. Trujillo, A. (1982). Metodologia da pesquisa científica. McGraw-Hi

Arquivos adicionais

Publicado

2026-02-12

Como Citar

LIMA EUCLYDES, A.; CASTILHO DE SALES, M. A Importância da Coordenação Pedagógica para Caracterizar o Currículo Integrado na Educação. Revista Internacional de Educação de Jovens e Adultos, [S. l.], v. 6, n. 11, p. 145–155, 2026. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/rieja/article/view/19364. Acesso em: 11 jun. 2026.

Edição

v. 6 n. 11 (2023): Dez Anos Comemorativos do MPEJA: o legado na pesquisa e inserção social da EJA na Bahia, no Brasil e no mundo

Seção

Dossiê 11 10 Anos Comemorativos do MPJA: o legado na pesquisa e inserção social

Licença

Copyright (c) 2023 Apoliane Lima Euclydes, Márcia Castilho de Sales

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho. 

Copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato.

Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material

 Encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.

A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.

Os direitos autorais permanecem com os autores.

Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.