Como nos tornamos professores da educação profissional e tecnológica?
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2025.v10.n25.e1277Palavras-chave:
Formação de professores, Saberes docentes em Geografia, Educação Profissional e Tecnológica, Método (Auto)biográficoResumo
Este artigo aciona memórias formativas decorrentes da licenciatura em Geografia e apresenta escritos sobre a docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O objetivo é refletir sobre o movimento de tornar-se professor no âmbito da EPT dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), entrecruzando memórias de formação docente às tessituras da profissão. O estudo aporta à pesquisa narrativa, que toma as escritas de si para arregimentar e colocar em cena os modos de se conceber e se perceber professor. Para tanto, a narrativa (auto)biográfica grafa o desalinhavo teórico-conceitual sobre formação docente, saberes de professores de Geografia e Educação Profissional e Tecnológica, a fim de enlaçar fios que compõem a tessitura das aprendizagens da docência na EPT e o trato com o Ensino Médio Integrado (EMI). Os escritos evidenciam que o processo de se tornar professor da EPT é um movimento autoformativo, em construção, que requer a compreensão da própria modalidade enquanto concepção que parte da promoção de uma formação integral, humanista, contra o esfacelamento do Estado democrático de direito.
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