A criança de terreiro que fui e outras confluências formativas de vida e docência

Resumo

Este artigo se aproxima da pesquisa autobiográfica. Compartilho como minha vivência de criança de terreiro e outras vivências de infância constituíram minha educação, formação docente, práticas pedagógicas e de pesquisas, além de minha própria existência. As experiências formativas trazidas não se restringirão ao terreiro, mas reunirão confluências: a rua, a escola, a casa de meus avós, o cinema, a leitura, a música. Por crianças de terreiros, entendo as crianças atravessadas pelos terreiros. O conceito compreende a criança que permanece toda a sua vida nos terreiros, mas não exclui as que visitam terreiros ou, de alguma forma, vivenciaram o terreiro e tiveram suas vidas afetadas por eles. Ao invés de relações dicotômicas, as crianças de terreiro aprendem e ensinam na confluência, onde saberes ancestrais, tecnologias antigas e contemporâneas se entrelaçam. O texto que apresento percebe que narrar a trajetória de crianças de terreiros é estratégia epistemológica e política que desafia epistemologias hegemônicas e enriquece a formação docente. Esse reencontro sensível com a minha própria história solicita e instaura uma postura ética e plural na sala de aula, abrindo frestas para que mundos singulares e cosmopercepções afro‑brasileiras, incluindo seus autores e autoras, não sejam excluídos, mas coexistam e alimentem nossas reflexões formativas.