Aprendendo a ser assessora pedagógica universitária: um estudo narrativo da experiência

Resumo

O texto apresenta os sentidos compostos acerca das experiências vividas por uma assessora pedagógica, em uma universidade federal brasileira, por meio da investigação narrativa autobiográfica. O objetivo principal do estudo, alinhado aos princípios da pesquisa narrativa, é compreender a construção identitária individual e, paralelamente, refletir sobre a posição da assessoria pedagógica no contexto universitário. Um conjunto de histórias das experiências constituiu os dados da investigação e a interpretação foi mediada pela metáfora do espaço tridimensional. Os sentidos compostos são representados por dois fios temáticos, cujas estruturantes são os conceitos de aprendizagem experiencial, de identidade e de formação. Dentre as constatações emergentes da pesquisa, destacam-se: a indefinição acerca da configuração e do lugar das assessorias pedagógicas na universidade; a relevância das assessorias e de seus profissionais para a implementação de uma cultura institucional de formação descentralizada; o contexto desafiador enfrentado pelo pedagogo, técnico administrativo em educação, muitas vezes destituído de legitimidade para exercer seu papel; e, ainda, as implicações identitárias decorrentes das negociações entre as narrativas individuais e institucionais. Reitera-se a demanda por mais estudos sobre a temática, ainda insipiente no Brasil, a partir das vozes destes profissionais.