Didatização do gênero autobiografia: uma experiência com alunos com dificuldade na escrita
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2025.v10.n25.e1250Palavras-chave:
Ensino-aprendizagem, g~enero autobiográfioc, Modelo didático, Sequência didática, Capacidades de linguagemResumo
Este artigo relata uma experiência de ensino planejado do gênero autobiografia, em turmas de 5º ano, com dificuldade na escrita, realizada em uma escola pública de periferia no Estado de São Paulo. autobiografia resultou da constatação da orientadora pedagógica de que os alunos têm interesse em contar suas histórias de vida. Em linha com o gênero escolhido, discutimos o conceito de ensino-aprendizagem de Lev Vygotsky e o conceito de ensino de gêneros de Bernard Schneuwly. Também abordamos os procedimentos para a construção da sequência didática propostos por Joaquim Dolz, Michèle Noverraz e Bernard Schneuwly, a partir da construção do modelo didático da autobiografia proposta por Joaquim Dolz, Bernard Schneuwly e Sylvie Haller. Os procedimentos metodológicos se pautam por uma abordagem sócio-histórica e apresentam as seguintes etapas: a) construção do modelo e da sequência didática; e b) análise de autobiografias dos alunos. Seguindo o modelo do interacionismo sociodiscursivo (ISD) de Jean-Paul Bronckart, constatamos a relevância do trabalho de produção de texto, centrado no gênero autobiografia, para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos.
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