TY - JOUR AU - Basso, Silvia Eliane de Oliveira AU - Fioratti, Netúlio Alarcon AU - Costa, Maria Luisa Furlan PY - 2020/08/18 Y2 - 2024/03/29 TI - A matemática diante da possibilidade do ensino remoto: uma discussão curricular JF - Plurais - Revista Multidisciplinar JA - Plurais VL - 5 IS - 2 SE - Estudos/Ensaios DO - 10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n2.192-213 UR - https://www.revistas.uneb.br/index.php/plurais/article/view/8921 SP - 192-213 AB - <p>Este trabalho&nbsp; tem&nbsp; por&nbsp; objetivo&nbsp; colaborar&nbsp; nas&nbsp; discussões&nbsp; curriculares&nbsp; para&nbsp; o&nbsp; ensino&nbsp; de matemática evocando as teorias críticas e pós-modernas como forma de questionamento das tradições de conteúdo e metodologias.&nbsp; Considera-se&nbsp; nesta&nbsp; análise&nbsp; a&nbsp; atualidade&nbsp; da&nbsp; pandemia&nbsp; mundial&nbsp; da&nbsp; COVID-19,&nbsp; doença infecciosa provocada por vírus, e os poucos ou inexistentes debates para a construção da Base Nacional Comum&nbsp; Curricular&nbsp; e&nbsp; a&nbsp; Reforma&nbsp; do&nbsp; Ensino&nbsp; Médio,&nbsp; que&nbsp; no&nbsp; momento&nbsp; colocam&nbsp; em&nbsp; xeque&nbsp; o&nbsp; êxito&nbsp; das&nbsp; propostas diante da fragilidade dos sistemas educacionais públicos, no que concerne às ferramentas e conhecimentos para aulas e ensino remoto. Para tanto, parte-se das problematizações de currículo que sempre existiram e neste momento tornam-se cada vez mais necessárias e importantes, chegam-se às discussões sobre o ensino de matemática como conteúdo cultural e como possível ferramenta para o desenvolvimento da capacidade de crítica social de quem a estuda e a ensina, ambos por meio de estudos já publicados. Assim, aludindo a discussões que hibridizam teorias críticas e pós-modernas, a matemática sai da esfera de conteúdo hegemônico, permitindo-se reconstrução para abordagem dos mais diferentes temas, sem que perca espaço para suas prescrições específicas da ciência de orientação. É a matemática posta no campo das incertezas, para permitir-lhe ampliar a compreensão das inúmeras situações em que tratamento de dados e modelagens possam estar à serviço de justiça ou injustiça social. Apresenta-se, na sequência, relato de experiência com um exemplo de metodologia de ensino de conteúdo de matemática por meios digitais, como forma de ilustrar possibilidades, avaliação de potencialidades e fornecimento de subsídios para a discussão. Por fim, são consideradas na experiência registrada, as potencialidades e as adversidades ligadas ao ensino de matemática de forma remota e corrobora-se a necessidade do debate em torno do currículo que inclua não só pesquisadores, mas principalmente professores e estudantes, num ensino de matemática que envolva sua natureza, fundamentos, significados e consequências no cotidiano.</p> ER -