Enfoques y debates en torno a los procesos de alfabetización en personas jóvenes y adultas: revisión actualizada
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Salvador, v. 5, n. 3, p. 46-72, set./dez. 2020
ENFOQUES Y DEBATES EN
TORNO A LOS PROCESOS DE
ALFABETIZACIÓN EN PERSONAS
JÓVENES Y ADULTAS: revisión
actualizada
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MARCELA KURLAT
Universidade de Buenos Aires (UBA). Professora Adjunto da Cátedra Pesquisa e Estatística
Educacional I. Departamento de Ciências da Educação. Faculdade de Filosoa e Letras.
Pesquisadora do Instituto de Pesquisas em Ciências da Educação da Universidade de Buenos
Aires. E-mail: marcelakurlat@yahoo.com.br
1 El presente artículo constituye un capítulo del libro: Orce, V. (comp.) (2018) La educación como espacio de disputa.
Miradas y experiencias de los/las investigadores/as en formación. Secretaría de Publicaciones de la Facultad de Filoso-
fía y Letras, UBA, Investigadores en Formación del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Buenos
Aires, Argentina. ISBN 978-987-4019-69-1. Ha sido modicado y actualizado para esta publicación.
Marcela Kurlat
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ENFOQUES Y DEBATES EN TORNO A LOS PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN EN
PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS: revisión actualizada
El presente artículo busca describir el campo de debates y enfoques en torno a la alfabetización de personas
venes y adultas, recuperando el estado del arte que ha abonado a investigaciones sucesivas que llevan
más de 10 años, en el marco del Programa de Desarrollo Sociocultural y Educación Permanente, con
sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires.
Dichas investigaciones han buscado contribuir a comprender los procesos de apropiación del sistema
de escritura, la especicidad de la alfabetización en esta población y las intervenciones didácticas que
promueven su construcción, desde una epistemología constructivista. En este trabajo se comparten algunas
investigaciones nutrientes de las propias indagaciones, así como perspectivas en disputa que ‘dividen
aguas’ al sustentar políticas de alfabetización. La discusión que se presenta en este texto contribuye a
la toma de decisiones pedagógicas y didácticas al momento de ejercer prácticas alfabetizadoras, lo que
implica posicionamientos epistemológicos, metodológicos y políticos.
Palabras clave: Procesos de Alfabetización. Personas Jóvenes y Adultas. Epistemología Constructivista.
Campo de Debates y Enfoques.
APPROACHES AND DEBATES AROUND LITERACY PROCESSES IN
YOUTH AND ADULTS: an updated review
This article seeks to describe the eld of debates and approaches around the literacy of young people
and adults, rescuing the state of the art that has supported the research that has been developing for over
10 years, within the scope of the Programa de Desarrollo Sociocultural y Educación Permanente, with
headquarters at the Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos
Aires. These investigations seek to understand the writing system appropriation processes, the specicity
of literacy in this population and the didactic interventions that promote its construction, based on a
constructivist epistemology. In this work, some investigations from their own inquiries are shared, as
well as disputed perspectives that “divide waters” by anchoring literacy policies. The discussion presented
throughout the text contributes to the making of pedagogical and didactic decisions in the exercise of
literacy practices, which presupposes epistemological, methodological and political positions.
Keywords: Procesos de Alfabetización. Personas venes y Adultas. Epistemología Constructivista.
Campo de Debates y Enfoques.
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ABORDAGENS E DEBATES EM TORNO DOS PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO EM
JOVENS E ADULTOS: revisão atualizada
Este artigo busca descrever o campo de debates e abordagens em torno da alfabetização de jovens e
adultos, resgatando o estado da arte que tem apoiado pesquisas que se desenvolvem há mais de 10 anos,
no âmbito do Programa de Desarrollo Sociocultural y Educación Permanente, com sede no Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires. Essas investigações
buscam compreender os processos de apropriação do sistema de escrita, a especicidade da alfabetização
nessa população e as intervenções didáticas que promovem sua construção, a partir de uma epistemologia
construtivista. Neste trabalho são compartilhadas algumas investigações oriundas de indagações
próprias, assim como perspectivas em disputa que “dividem águas” ao ancorar políticas de alfabetização.
A discussão apresentada ao longo do texto contribui para a tomada de decisões pedagógicas e didáticas no
exercício de práticas alfabetizadoras, o que pressupõe posicionamentos epistemológicos, metodológicos
e políticos.
Palavras-chave: Processos de Alfabetização. Educação de Jovens e Adultos, Epistemologia Construtivista.
Campo de Debates e Abordagens.
Marcela Kurlat
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ENFOQUES Y DEBATES EN TORNO A LOS PROCESOS DE
ALFABETIZACIÓN EN PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS:
revisión actualizada
Introducción
El presente artículo busca describir el campo de debates y enfoques en torno a la alfabeti-
zación de personas jóvenes y adultas, recuperando el estado del arte que ha abonado a investiga-
ciones sucesivas de maestría, doctorado y posdoctorado
2
, en el marco del Programa de Desarrollo
Sociocultural y Educación Permanente, con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de
la Educación de la Universidad de Buenos Aires. Dichas investigaciones han buscado contribuir
a comprender los procesos de apropiación del sistema de escritura, la especicidad de la alfabe-
tización en esta población y las intervenciones didácticas que promueven su construcción, desde
una epistemología constructivista.
Se compartirán aquí algunas investigaciones nutrientes de las propias indagaciones, así como
perspectivas en disputa que ‘dividen aguas’ al sustentar políticas de alfabetización. Esperamos así
poder contribuir a la toma de decisiones pedagógicas y didácticas al momento de ejercer prácticas
alfabetizadoras y al elaborarse desde las diversas gestiones estatales programas para esta población.
Alfabetización y acceso a la cultura escrita. Problemáticas vigentes
El estudio más amplio que se ha llevado a cabo a nivel internacional en los últimos tiempos
en el área de la Educación de Jóvenes y Adultos (EDJA) es el de Belanger y Federigui (2004) con
el apoyo de UNESCO, en 24 países que representan a todas las regiones del mundo. El mismo
2 Hago referencia a las siguientes investigaciones:a)Kurlat, M. (2011) “Procesos de construcción del sistema de escri-
tura en el aula de adultos. Estudio de casos”, Tesis de Maestría en Psicología Educacional por la Facultad de Psicolo-
gía, Universidad de Buenos Aires (Dirección: Dra. Flora Perelman, Beca UBACyT 2008-2010 bajo la dirección de la
Dra. Sirvent), b) Kurlat, M. (2015) “Procesos psicogenéticos, psicosociales y didácticos en la alfabetización inicial de
personas jóvenes y adultas. Estudio de caso”, Tesis de Doctorado en Educación por la Facultad de Filosofía y Letras,
Universidad de Buenos Aires (Dirección: Dra. María Teresa Sirvent, Codirección: Dra. Flora Perelman, Consejera de
Estudios: Prof. Amanda Toubes), c) Kurlat, M. (2016) “Intervenciones didácticas en la alfabetización inicial de per-
sonas jóvenes y adultas. Estudio participativo de caso desde la epistemología constructivista”, con beca posdoctoral
CONICET 2016-2018. Directoras: Dra. Sirvent y Dra. Perelman.
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constituyó un análisis transnacional sobre la base de análisis nacionales de 122 políticas referidas
a la EDJA: enunciados de política, legislaciones, decisiones gubernamentales. Las políticas de
educación básica y alfabetización analizadas en la investigación fueron las adoptadas luego de
la Conferencia de Jomtien sobre la Educación para Todos, organizada en 1990 por UNESCO, el
Banco Mundial, el PNUD y UNICEF. Allí se declaraba que los programas de alfabetización son
indispensables para responder a las necesidades variadas de los adultos, recordando en una reunión
cumbre posterior que los países debían mejorar e incrementar los programas de alfabetización y de
EDJA. Si bien luego de la Conferencia la formación básica de adultos se convirtió en un objetivo
mayor en todas las regiones del mundo, el estudio denuncia que las propuestas no se tradujeron en
la realidad de las políticas y de los programas. Más grave aún, estos últimos han tendido a ejercer
una función de ‘selección y exclusión’ (Fingeret, 1992 en Belanger y Federigui, 2004: 256), dado
que no reconocen los diversos usos de la lengua escrita que responden a la variedad de contextos,
situaciones lingüísticas, culturales, étnicas, geográcas, propias de los distintos medios sociales.
Durante el periodo 2006-2007 se realizó un estudio conjunto entre el Centro de Coopera-
ción Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL, con sede
en México) y Fronesis (Ecuador), sobre la alfabetización y el acceso a la cultura escrita por parte
de personas jóvenes y adultas excluidas del sistema escolar en 9 países de América Latina y el
Caribe. El mismo implicó visitas a centros de alfabetización, a programas de promoción de la lec-
tura y la escritura y la observación de los contextos de vida y prácticas cotidianas de las personas
participantes en ellos. El estudio cualitativo etnográco consistió en más de 120 visitas a cerca
de 40 centros de alfabetización y programas de lectura y escritura en los siguientes países de la
región: Argentina, Colombia, Bolivia, Ecuador, Perú, México, República Dominicana, Uruguay y
Venezuela. Sus hallazgos proponen reexiones sobre el campo de la alfabetización y muestran la
necesidad de cambios importantes en la investigación, el diseño de políticas públicas y programas
de lectura y escritura: “La mala calidad de la oferta escolar, el crecimiento demográco y la po-
breza extendida de la población se agregan a la problemática del analfabetismo, haciendo de la
alfabetización de jóvenes y adultos una tarea de nunca acabar” (Torres, 2008: 7)
El documento reconoce que las personas analfabetas han sido excluidas o expulsadas
del sistema escolar y negadas en su derecho a la educación principalmente por su condición de
pobreza, siendo los países con mayor desigualdad en la distribución de la riqueza y el ingreso
los que poseen las tasas más altas de analfabetismo. El trabajo postula la necesidad de realizar
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investigaciones cualitativas dado que las decisiones de política vinculadas a la alfabetización de
personas jóvenes y adultas se basan fundamentalmente en información estadística, sin atención al
conocimiento teórico y práctico generado en las experiencias particulares, las prácticas efectivas de
alfabetización, las realidades de los actores que en ellas participan, tanto en los niveles local, como
nacional, regional, global. Asimismo, se denuncia la escasa atención a los aspectos pedagógicos en
las investigaciones que se llevan a cabo en el área de la EDJA. Los resultados publicados, corres-
pondientes a un análisis general de la región, denuncian: la débil información y visibilidad de la
Década de las Naciones Unidas para la Alfabetización (2003-2012) coordinada por UNESCO; la
falta de implementación de la ‘visión renovada y ampliada de la alfabetización’ con una perspectiva
de aprendizaje a lo largo de toda la vida, promovida en el Documento Base de la Década (Dakar,
2000); la superposición de las diversas iniciativas de UNESCO tales como la Década de Alfabe-
tización, Educación Para Todos, LIFE y CONFINTEA; la presencia de un laberinto de programas
en los diversos niveles, operando sin coordinación y entrando muchas veces en competencia, con
el consecuente desperdicio de recursos y potencial de trabajo; una renovada batalla por ‘el méto-
do’ de alfabetización, en ausencia de