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Dossiê: Educação e História: sujeitos e práticas da Revista, Editores Dossiê: Educação e História: sujeitos e práticas Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5270 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5270/3322 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Páginas iniciais da Revista, Editores Páginas iniciais Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5271 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5271/3409 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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Editorial da Revista, Editores Editorial Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5272 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5272/3410 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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O aprendizado pela paisagem: questões para uma abordagem no ensino de História Barros Guimarães, Eudes Marciel Neste artigo, considera-se a paisagem como objeto de reflexão histórica. O objetivo consiste em explorar suas potencialidades no ensino de História, rompendo com a concepção de paisagem enquanto um dado da natureza para entendê-la como uma apropriação estética, como uma invenção ou fato cultural. Discute-se questões de ordem conceitual e ensaia-se uma metodologia de abordagem ao trazer um tema específico, a saber, a caatinga como paisagem representada em duas imagens visuais. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5273 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5273/3325 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Professoras do ensino primário de Salvador: queixas, pedidos e reivindicações (1912-1918) da Silva, Fabiano Moreira O artigo trata das queixas, solicitações e demandasde professores da educação básica pública na cidade de Salvador antes e durante a greve da categoria de 1918. As mulheres eram oitenta por cento do contingente de professores municipais e suas manifestações nos jornais e através de cartas enviadas para autoridades públicas foram recorrentes entre os anos de 1912 a 1918. Durante esse período, o governo do estado da Bahia e o Município de Salvador estavam sob o domínio de JJ Seabra e os jornais da oposição serviram como espaços para a demonstração de insatisfação por parte das professoras. As principais queixas das professoras foram as precárias condições das escolas, os atrasos no pagamento de salários e as ameaças de despejos. O artigo demonstra que os professores já apresentavam sua insatisfação nos anos anteriores à greve de 1918 e foram importantes para a organização do movimento. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5274 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5274/3326 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A política de formação continuada para professores da educação infantil no contexto capitalista de Jesus Brandão, Isabel Cristina de Argolo Souza, Jorsinai O presente artigo versa sobre a política de formação continuada para professores da Educação Infantil do Município de Itapetinga-Bahia, desenvolvendo-se um estudo crítico sobre os impactos das reformas educacionais dos anos 90, através da política neoliberal, efetivadas a partir da lógica do capital e da produtividade, na definição de políticas de formação de professores e, consequentemente, no trabalho docente. Evidencia-se, após o estudo, que a formação continuada não se constitui como prioridade na organização das políticas educacionais do município e há interesses governamentais em preservar as situações de desvalorização do trabalho docente, pois corroboram para manter o funcionamento da lógica do sistema capitalista vigente no nosso país. Propõe-se a existência de um Sistema Nacional de Educação para definir uma política global de formação e de valorização, capaz de contemplar formação inicial e continuada, condições de trabalho, piso salarial e carreira, qualificando pedagógica, metodológica, científica e politicamente os professores. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5275 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5275/3327 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A teia entretecida entre educação e religiosidade: uma análise a partir da trajetória de Albertino Marques Barrêto (Brumado, 1954-1974) Moura Lima, Rui Marcos O presente artigo tem por objetivo fazer uma análise do envolvimento de Albertino Marques Barrêto com a educação do município de Brumado. Por isso, cabe um recorte do estudo de sua trajetória, pesquisa desenvolvida no programa de Mestrado em História pela Universidade Estadual de Feira de Santana. Nesta pesquisa, procuremos apresentar a concepção de educação de Albertino Marques, buscando entender quais influências que pautaram não só o que ele entendia por educação, mas também sua visão de mundo. Transitaremos pelos espaços de sua maior atuação, desde a prática religiosa no Centro Espírita Fraternidade (1954-1974) e sua atuação política na Câmara de Vereadores de Brumado (1965-1971), locais que ficaram mais nítidos o seu projeto de educação. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5276 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5276/3328 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Calírroe de Siracusa, filha do general Hermócrates: diálogos entre Cáriton e Tucídides da Silva Duarte, Adriane Caso único entre os romances gregos do corpus erótico (ideal love novels), Quéreas e Calírroe (I d.C.)situa-se no passado clássico, mais precisamente na virada entre os séculos V e IV a.C.) e traz entre os personagens figuras históricas, notadamente Hermócrates de Siracusa, pai da heroína Calírroe. Hermócrates destacou-se na condução da frota siracusana que derrotou os atenienses durante sua investida contra a Sicília na Guerra do Peloponeso, como atesta Tucídides (História da Guerra do Peloponeso, IV.58-65; VI.32-5, 72-3; VII.21, 73; VIII.26-9, 45, 85). O objetivo desse artigo é discutir o uso que o romancista faz desse backgroundhistórico e os limites entre história e ficção. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5277 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5277/3329 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Sonoridades na cidade Aracajuana: sons, vozes e práticas culturais de Oliveira Santana, Cleber Os estudos contemporâneos identificam a cidade como um espaço fértil para várias reflexões em torno das produções materiais de cultura, das relações de sociabilidades diferenciadas existentes, ou através das suas produções de memórias representadas nas expressões culturais, religiosidades, músicas, língua. O presente estudo tem como objetivo evidenciar as sonoridades presentes no cotidiano e nos momentos das celebrações festivas realizados pela população aracajuana pós 1855, quando o povoado torna-se cidade e capital,bem como os diversos ambientes e práticas culturais dessa população. Nesse sentido, realizamos uma interpretação dessas heranças culturais e alguns dos temas sempre recorrente que venho encontrando durante o levantamento está nas relações existentes entrea cidade, as sonoridades e o desenvolvimento urbanístico constante entre os séculos XIX e XX. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5278 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5278/3330 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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“No Reino da Feitiçaria”: popularidade e repercussão das práticas religiosas de origem africana em Salvador (1900-1920) Tavares Batista, Iury Abreu A partir de um conjunto de notícias coletadas em alguns jornais baianos, este trabalho discute particularmente a popularidade dos serviços mágico-religiosos do candomblé entre a população de Salvador nas duas primeiras décadas do século XX, revelando uma diversidade de indivíduos e grupos sociais envolvidos com a religiosidade de origem africana, malgrado as interdições de ordem moral vigentes e a repressão aos terreiros e aos líderes religiosos acusados de feitiçaria e curandeirismo. Nesse sentido, por conta desse variado entrecruzamento de atores sociais que se achavam envolvidos de formas diversas com a religiosidade afro-baiana, sinaliza-se a difusão do candomblé na vida social soteropolitana. Este estudo revela um quadro de larga atuação dos curandeiros e adivinhos junto à população e mostra que o candomblé buscou e conquistou algum espaço na vida cultural da cidade, servindo tanto a negros e mestiços, a grande maioria, quanto a brancos. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5279 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5279/3331 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Espaço e tempo: os atingidos por barragens Silveira Rocha, Gabriela Silveira Lima, Paulo Henrique As barragens construídas no Nordeste estariam ligadas à política de combate à seca e ao aproveitamento das potencialidades regionais. Dentro desse contexto, a construção de barragens ofereceria suporte à implantação de sistema de irrigação. As barragens, foram pensadas como alternativa não só para resolver o problema hídrico, mas também para dinamizar e modernizar o sistema agrário de todo o território nordestino. Assim, constitui-se o objeto de estudo a análise dos processos de desterritorialização e reterritorialização ocorridos com a implantação da barragem de Anagé, no Estado da Bahia. A investigação teve como universo de entendimento o processo de transformação ocorrido no território, a partir do marco territorial de 1980-2010. Neste estudo, foi analisada a organização e o uso das terras do entorno da barragem de Anagé. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5280 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5280/3332 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A Tragédia de Esparta – discurso, poder político e gênero na Andrômaca de Eurípides Bantim de Assumpção, Luis Filipe O presente artigo tem por objetivo analisar o discurso de Eurípides na obra “Andrômaca” como um mecanismo de poder político para depreciar a conduta dos espartanos durante a guerra do Peloponeso. Nesta obra, Eurípides se utilizou da representação do gênerofeminino para denunciar os excessos de Esparta, cuja debilidade político-constitucional teria sido incapaz de manter as suas mulheres sob controle. Para cumprir esses objetivos, o poeta trágico edificou um discurso que representou o comportamento femininode Esparta através da heroína Hermíone e da forma como esta controlava os homens ao seu redor. Assim, consideramos o contexto histórico e o lugar social de Eurípides como pressupostos fundamentais para a construção de seu discurso e das representações pejorativas que este projetou sobre a cultura espartana. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5281 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5281/3333 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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“Mulheres Pardas” no Alto Sertão da Bahia: entre o silêncio da cor e o estigma da mestiçagem (Caetité, 1890-1945) Santos Almeida, Miléia Por meio da análise de processos criminais em que mulheres caetiteensesfiguram como vítimas ou acusadas no período delimitado pelos dois códigos penais da república brasileira, é possível evidenciar as experiências de mulheres negras no pós-abolição. Entretanto, a imposição de uma memória oficial e os discursos acerca da mestiçagem sertaneja se refletem nas fontes e são responsáveis pelo silenciamento da cor na documentação, visando negar as heranças da escravidão e consolidar o mito da democracia racial. A cor “parda” e suas variações emergem assim, sobretudo, nos laudos médicos, como tentativa de branqueamento da população, enquanto a racialização das relações sociais destas “mulheres pardas” nos permite questionar os significados de seus papéis em uma sociedade marcada pelas hierarquias de classe, raça e gênero. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5282 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5282/3334 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Experiências e ação política indígena na capitania de Porto Seguro (séc. XVII) Dias dos Santos, Uiá Freire Este trabalho tem como objetivo apresentar e analisar a ação política indígena na Capitania de Porto Seguro ao longo da segunda metade do éculo XVII. Valendo-se da análise pontual de documentos diversos como autos, cartas, correspondências, carta patente, provisões e petições custodiadas pelo Arquivo Histórico Ultramarino, Biblioteca Nacional e Arquivo Nacional da Torre do Tombo, buscamos evidenciar a agência indígena considerando a atuação dos íncolas como elemento fundamental para o processo de delimitação de avanços, limites e implementação das políticas de colonização da Coroa portuguesa entendendo, assim, a importância dos índios na história não somente à partir de uma perspectiva cultural. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5283 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5283/3335 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Entrevista com a Professora Jaci Maria Ferraz de Menezes Pinheiro Santos, Edna Jaci Maria Ferraz de Menezes nasceu na cidade de Jequié (BA) em 1949. É Professora Plena da Universidade do Estado da Bahia –UNEB, licenciada em Pedagogia com habilitação em Supervisão Escolar e em professor para o Magistério de Segundo grau, com habilitação em ensino de Sociologia da Educação, pela Universidade Federal da Bahia UFBA (1972). Especialista em Educação pela mesma Faculdade de Educação –FACED/UFBA (1990). Seus estudos sobre a desigualdade de acesso à Educação no Brasil –começaram a ser publicados desde 1980, na Revista de Indicadores Sociais da Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais-SEI da Secretaria de Planejamento do Estado da Bahia. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5284 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5284/3336 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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DOUGLAS, Aileen. Work in hand: script, print, and writing, 1690-1840. Oxford: Oxford Press, 2017. 256 p. Moraes, André Carlos Situado na confluência dos estudos de História Cultural, Literatura, Educação e Comunicação, Work in handé uma série temática de estudos de caso assinada por Aileen Douglas, professora da Universidade de Dublin, na Irlanda, especializada em literatura inglesa do século XVIII. Neste livro, Douglas examina diversas instâncias da sobrevivência das práticas manuscritas ao longo do período de 1690 a 1840 no Império Britânico –uma época em que historicamente já prevaleciam a tipografia e o livro impresso. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5285 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5285/3337 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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NASCIMENTO, Jairo Carvalho. Erotismo no cinema brasileiro: a pornochanchada em perspectiva histórica. Curitiba: CRV, 2018. 158 p. de Novais Filho, Joaquim Antônio Resultado parcial da tese de doutorado defendida no Programa de História Social da UFBA, em 2015, o livro Erotismo no cinema brasileiro: apornochanchada em perspectiva históricainvestiga as “origens”, a “consolidação” e “decadência” do gênero pornochanchada no contexto da história do cinema brasileiro. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5286 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5286/3338 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Orientações para possíveis colaboradores da Revista, Editores Orientações para possíveis colaboradores. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2018-08-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5287 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 1 (2018): Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/5287/3339 Copyright (c) 2018 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Editorial da Revista, Editores Editorial Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6058 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6058/3843 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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Dossiê: Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Luciana Oliveira Correia, Apresentação: Célia Santana Silva, Dossiê: Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6059 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6059/3844 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Entre Consciência Histórica e Narrativa Mestra: a identidade na narrativa de jovens graduandos em História da cidade de Ponta Grossa, Paraná de Souza Klüppel, Giuvane Cerri, Luiz Fernando Neste artigo, parte de um projeto de pesquisa de âmbito nacional chamado 'O país e o mundo em poucas palavras: narrativas de jovens sobre seus pertencimentos – implicações para o ensino de Ciências Humanas', analisamos como um grupo de estudantes graduandos em História da cidade de Ponta Grossa, Paraná, narram a história do Brasil e da democracia; comparamos suas narrativas com as coletadas de outros estudantes de idade entre 12 e 24 anos. Para isso, foram aplicados questionários qualitativos contendo duas consignas: 'Por favor, conte a história do seu país' e 'Por favor, escreva o que você sabe sobre o desenvolvimento da democracia em seu país'. Foram coletadas 277 respostas de diversos jovens inseridos em diferentes etapas de escolarização formal em três instituições de ensino da cidade. Os dados foram organizados a partir de dois softwares de uso livre, o OpenRefine e o Gephi. Ao final, foram elaborados cinco grafos que serviram como fontes de nossa análise. Dois grupos foram organizados, um dos graduandos em História e outro com as respostas de jovens do ensino fundamental, médio e cursantes de outras graduações e pós-graduações. Observando as imagens de maneira comparativa, procuramos pensar seus elementos a partir dos conceitos de consciência histórica (Rüsen, 2007) e narrativa mestra (Carretero; Van Alphen, 2014). Como resultados, delineamos os contornos dos elementos evocados pelos futuros historiadores, enxergando, no bojo de uma narrativa que se organiza a partir da seleção de agentes que integram a história da nação e de temas que conduzem essa história, uma naturalização da nação e da nacionalidade, assim como o estabelecimento de uma identidade deslocada e anacrônica. O conceito de narrativa mestra, porém, mostra-se dúbio, na medida em que a consciência histórica parece se revelar insuficiente na falta de perspectiva de futuro. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6060 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6060/3845 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A docência em Guanambi durante a Ditadura Militar: uma análise sobre o Colégio Luiz Viana Filho Gonçalves Souza, Maryana Miguel, Antonieta Este trabalho objetiva investigar características dos professores do Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho, sob o recorte temporal da ditadura militar brasileira, trazendo discussões sobre instrução, formação docente e composição escolar no período ditatorial do país. A ditadura militar foi uma forma de governo que interferiu diretamente em diversos públicos, como os professores brasileiros, que foram um dos principais agentes que combateram esse regime. Inicialmente, foi feito um levantamento bibliográfico sobre a temática da História da Educação, instituições escolares, corpo docente, educação na ditadura militar. Logo após, foram realizadas visitas nos locais onde a instituição acondiciona os seus documentos, que são o seu arquivo. Foram utilizadas nesta pesquisa as seguintes fontes: ofícios, correspondências, regimentos, livros de ponto, livros de matrícula e pastas de professores. Posteriormente, esses documentos foram cruzados uns com os outros e analisados minuciosamente, à luz do embasamento teórico obtido através do levantamento bibliográfico realizado. Foram construídas tabelas referentes à instrução, ao sexo, à cor e ao bairro dos professores que lecionaram no Colégio Luiz Viana entre as décadas de 1950 e 1990. A pesquisa desenvolvida permitiu adentrar no campo educacional brasileiro do período ditatorial, em especial no da cidade de Guanambi, na Bahia, especificamente no plano docente, como meio de compreendê-lo, possibilitando também conhecer a interferência desse regime em um município localizado no interior baiano. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6061 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6061/3846 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Religiosos e a “não-violência ativa” na memória mediatizada dos 50 anos do golpe civil-militar no Brasil (1964-1985) dos Santos, Polliana Moreno Este trabalho discute a participação de religiosos na resistência contra a Ditadura Civil-Militar (1964-1985), tendo como eixo a memória mediatizada presente na série jornalística “Silêncios da Ditadura” exibida pelo jornal SBT Brasil, considerando o contexto da justiça de transição no Brasil e os estudos da História do Presente. Busca-se perceber os contextos nos quais religiosos, cristãos ou não, estiveram envolvidos, construindo uma memória mediatizada. O evento tratado na série é a Operação Gutemberg, organizada pelos militares para controlar a missa em memória do jornalista Vladimir Herzog, assassinado nos porões do Doi-Codi, e evitar que a mesma se transformasse num ato político. A missa ecumênica foi realizada por três figuras importantes da resistência à Ditadura: o rabino Henry Sobel, Dom Evaristo Arns e o reverendo Jaime Nelson Wright. Esses três religiosos empreenderam em suas trajetórias, em seguimentos de religiões distintas, os princípios da “não-violência ativa” como mecanismo de luta. Esse conceito imprime a atitude de muitos que optaram por lutar, resistir, mas sem usar as armas. Inicialmente, discutimos aspectos da História do Presente, o conceito de “não-violência ativa” baseado no trabalho de Roberto Zwetsch, trazendo como exemplo o caso de Dom Romero em El Salvador e Frei Betto no Brasil. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6062 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6062/3847 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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‘Orientando crianças, jovens e adultos’: ações da Bahia na promoção da Educação Moral e Cívica durante o regime militar dos Santos, Vânia Muniz O presente artigo apresenta algumas considerações sobre as ações implementadas no Estado da Bahia durante o Regime Militar no que concerne à Educação Moral e Cívica. Ao longo do governo militar, diversos espaços foram utilizados para propagar a Doutrina de Segurança Nacional, bem como induzir na população os ideais e posicionamentos que os governantes esperavam ver presente em toda a sociedade; a educação se tornou um desses espaços por excelência. Além das reformas educacionais e acordos com agências estrangeiras, a publicação do decreto 869/69 estabeleceu obrigatoriedade da Educação Moral e Cívica como disciplina escolar e criou uma Coordenação apenas para geri-la. Na Bahia, o Conselho Estadual de Educação e a Comissão de Moral e Cívica desenvolveram ações para alinhar o alunado baiano aos posicionamentos em nível federal. Para compreendermos como se deram tais ações, contaremos com fontes documentais que incluem atas e jornais, bem como ofícios emitidos pelas instituições acima citadas. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6063 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6063/3848 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A área de Estudos Sociais no uso dos estudos dirigidos no Ginásio Vocacional Oswaldo Aranha (SP, 1962-1964) Oliveira Fagionato, Yomara F. Caetano de O objeto desse artigo é mapear as múltiplas apropriações da área de Estudos Sociais no uso dos Estudos Dirigidos na cultura escolar do ginásio vocacional Oswaldo Aranha da cidade de São Paulo, a partir de 1962 até o golpe de 1964. A cultura escolar vocacional de 1964 transformou Estudos Sociais em área, e ainda passou a enfrentar novos dilemas a ponto de indicar para uma nova cultura escolar. Destaco esse recorte de 1962 até 1964 nessa análise, mesmo que as experiências do ensino vocacional tenham sido fechadas em definitivo pelo regime militar, em 12 de dezembro de 1969. As fontes são um conjunto de relatórios, planejamentos e práticas educativas dos professores de Estudos Sociais. Sustento essa análise, no uso da apropriação formulada por Roger Chartier (1988, 2002) para destacar os fazeres plurais, criativos e entendimentos diversos dessa cultura escolar em transição quando operadas por distintos atores. Somo a perspectiva da história das disciplinas escolares para destacar as modificações na disciplina-saber de história e de geografia. Defendo essa análise de história da educação como premissa de qualidade sobre novas aprendizagens das ciências humanas, sobretudo, como indicativo para o ensino médio, que atualmente está em busca do ensino integrado entre saberes. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6064 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6064/3849 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Mobilidade do trabalho na cidade média de Vitória da Conquista – Bahia Viana Oliveira Sampaio, Andrecksa Sandes Sampaio, Vilomar A mobilidade da força de trabalho é uma realidade, alcançando os centros médios do interior dos estados ou mesmo as capitais de estados de menor porte, se constituindo numa exigência, em busca de melhor qualidade de vida. Esse artigo tem como objetivo apresentar as discussões sobre mobilidade do trabalho, tendo por base empírica a cidade de Vitória da Conquista, Bahia. Para tanto se inicia com a contextualização histórica das atividades econômicas da cidade até os dias atuais, em que centenas de pessoas vindas dos municípios próximos estabelecem a migração pendular, e outras vindas de municípios mais distantes que chegam à cidade, a fim de morar e trabalhar, em função das diferentes funções urbanas que a cidade oferece. Com relação à migração por trabalho, a cidade atrai população não-qualificada que agrega trabalhadores de menores salários e baixa qualificação e a população qualificada ou muito qualificada (geralmente originária de grandes centros urbanos). Diante desse momento, a transferência de renda regional contribui para a produção do espaço urbano de Vitória da Conquista, através dos empreendimentos imobiliários destinados a residências e prédios comerciais e de serviços. O predomínio da migração de mão-de-obra qualificada ou muito qualificada (geralmente originária de grandes centros urbanos) é constatado na cidade. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6065 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6065/3850 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Aspectos preliminares para estudar a arquitetura dos templos gregos da antiguidade Gomez Duarte, Claudio Walter Este artigo tem por objetivo abordar de modo panorâmico questões relativas ao advento dos templos gregos, são elas: 1) a função e o papel do templo dentro da religião grega e dos santuários; 2) as principais divindades a quem eram dedicadas essas edificações e sua função política e social desde o período arcaico. Sobre os arquitetos gregos, além de uma breve introdução ao tema, apresentamos uma contribuição inédita, segundo a especialista Marie-Françoise Billot (2018†), catalogando cerca de 60 arquitetos gregos e as obras a eles atribuídas. Elencamos os livros perdidos sobre arquitetura grega mencionados por Vitrúvio e, por fim, discutimos detalhadamente o 'mito' das proporções arquitetônicas gregas, encerrando o artigo com uma breve apresentação sobre a difusão 'tardia' da arquitetura grega entre os séculos XVIII e XX. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6066 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6066/3851 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Ducetius – A Sicilian Oikista Tyrant? da Hora, Juliana Esta discussão faz parte de um capítulo da minha tese de mestrado, defendida na Universidade de São Paulo (USP-Brasil) em 2013, intitulada "A expansão urbanística de Siracusa nos séculos VI e V aC". Este capítulo trata da questão das várias identidades quesurgiram na fundação grega de Siracusa e as resistências contra as políticas tirânicas. Ducetius foi um símbolo de resistência que se opôs às elites gregas locais, como um símbolo de não aceitação das realocações populacionais feitas pelos tiranos (deinomênidas) desde o começo do século V aC. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6067 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6067/3852 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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(Re)pensando Tartessos: uma nova síntese bibliográfica entre a História e a Arqueologia Araújo de Lima, Rodrigo Neste artigo apresentamos uma discussão sobre o que se denominou Tartessos. Para isso, articulamos as fontes primárias, a historiografia moderna e principalmente a compulsação da bibliografia pautada no registro arqueológico. Objetivamos, deste modo, cotejar a falta de consenso entre os especialistas, com a intenção de jogar luzes à essa cultura histórica. Tartessos foi considerada por vezes uma cidade, um rio ou até mesmo uma região. Tartessos ou Tarshish fez parte significativa das fontes textuais clássicas e mais tarde dos “ecos” bizantinos. Próxima das Colunas de Héracles, nos confins do mundo conhecido à época. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6068 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6068/3853 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Heracles: um Herói-Deus Carvalheiro Porto, Vagner O presente artigo tem a intenção principal de trazer ao leitor um debate existente sobre a ambiguidade do culto de Héracles: como herói e como deus. Assim, desde Píndaro, Héracles é tido como um (Hērôs theós), ou seja, um herói-deus. Procuraremos discutir um pouco sobre esta figura emblemática da mitologia e religião grega, seus dissabores enquanto humano dada a perseguição de Hera até sua apoteose rumo ao Olimpo. Dos doze famosos trabalhos, concentraremos nossas atenções no trabalho que envolve a captura dos bois de Gérion e a contenda com este; e por fim, será apresentada sua presença na Sicília. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6069 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6069/3854 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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As antigas fortalezas gregas: breve revisão dos estudos Lo Monaco, Viviana Os gregos antigos do período arcaico (VII-VI séc. a.C.) identificavama muralha da cidade com a própria fortaleza, mas já em época clássica (V-começo IV séc. a.C.) esta era considerada uma edificação autônoma com a finalidade de controlar e defender a khóra. No V séc. a.C., apareceu pela primeira vez nas fontes literárias a palavra frúrion, posto fortificado, que foi usada ao longo dos séculos com acepções diferentes. O interesse dos estudiosos para com as fortalezas do mundo grego começou no séc. XIX e desde então a produção bibliográfica se especializou cada vez mais. Apresentamos aqui uma breve revisão dos estudos sobre arquitetura militar no mundo grego antigo. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6070 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6070/3855 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Entrevista com o Professor Doutor Carlos Zacarias Figueirôa de Sena Júnior da Silva Santos, Wilson O Prof. Dr. Carlos Zacarias, do Departamento de História da UFBA, esteve na UNEB, Campus VI, Caetité, onde participou do VIII Encontro de História, que ocorreu nos dias 24, 25 e 26 de outubrode 2018. O Prof. Dr. Carlos Zacarias proferiua conferência de abertura cujo título foi “A História em tempos de exceção: embates, desafios e perspectivas”. Lançou o livro “Foi Golpe! O presente como história”(Quarteto Editora,Salvador,2018). Na ocasião, ele concedeu esta entrevista para a revista “Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino” (UNEB, Campus VI). Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6071 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6071/3856 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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História: demandas e desafios do tempo presente – produção acadêmica, ensino de História e formação docente Andrezza Vieira, Karla O livro História: demandas e desafios do tempo presente - produção acadêmica, ensino de História e formação docente - constitui material escrito a muitas mãos. Mãos de pesquisadores/as e professores/as com vínculo em diferentes Universidades, que tingiram em seus textos a problemática do pensar a Ciência Histórica coadunada às práticas que tangenciam a atividade do ensino de História na modalidade da Educação Básica no agora. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6072 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6072/3857 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino da Revista, Editores Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista deHistória Social e Práticas de Ensino Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6073 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6073/3858 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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Páginas Iniciais da Revista, Editores Páginas Iniciais Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-04-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6074 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 2 (2018): Tempo presente: História, Educação e Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6074/3859 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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Páginas Iniciais da Revista, Editores Páginas Iniciais Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6546 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6546/4178 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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Editorial Márcia Cristina Lacerda Ribeiro, Genilson Ferreira da Silva, Editorial Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6547 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6547/4179 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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Dossiê: História e memória da educação Genilson Ferreira da Silva, Marcia Cristina Lacerda Ribeiro, Olivia Morais de Medeiros, Maria Inês Sucupira Stamatto, Dossiê: História e memória da educação. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6548 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6548/4180 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Uso de documentos na pesquisa histórica: uma análise da legislação educacional nos Anos de Chumbo (1964-1985) Olívia Morais de Medeiros Neta, Aline Cristina da Silva Lima, Francisca Rafaela Mirlys da Silva, Este trabalho é parte da nossa pesquisa de doutoramento que investiga a cultura escolar da Escola Técnica Federal do Rio Grande do Norte (ETFRN) sob a influência da Lei de Segurança Nacional durante os anos de chumbo no Brasil (1964-1985). Assim, tratamos da técnica utilizada para análise de parte da legislação educacional vigente entre o final da década de 1960 até meados de 1970. Concordamos com Marc Bloch que os documentos não falam por si; é necessário interrogá-los. Para isso, usamos a observação documental, mais especificamente a análise do conteúdo. Primeiramente, selecionamos as fontes, depois construímos tipologias, elaboramos quadros de análise sistemática, categorial, estrutural e, por fim, fizemos as inferências com base em Júlio Aróstegui e Maria Cecília Minayo. Os documentos analisados foram: a Reforma Universitária, Lei nº 5.540/1968, e a Reforma da Educação Básica, Lei nº 5.692/1971; o Decreto nº 869/1968, que tornava obrigatório em todos os níveis escolares o ensino de Educação Moral e Cívica (EMC); o Decreto-Lei nº 477/1969, que institucionalizava as punições contra “atos infracionais” praticados por professores, alunos e funcionários de estabelecimentos de ensino públicos ou particulares; e o Decreto nº 72.538/1973, que regulamentava a formação compulsória de técnicos. Consideramos que as transformações empreendidas na educação compunham o projeto de legitimação dos governos autoritários, coibindo as ações de resistência e solapando os movimentos de oposição. A modernização autoritária primava por um ensino mais eficiente e produtivo, voltado diretamente para a produção de mão de obra para o mercado de trabalho. Ao mesmo tempo, por meio dos Inquéritos Policiais-Militares (IPMs), ocorria uma série de expurgos, prisões e perseguições a estudantes e professores. Assim, criava-se o espaço adequado para a consolidação da Lei de Segurança Nacional e a desarticulação do “avanço do comunismo” no país, bem como a profissionalização técnica compulsória, que objetivava atender às demandas da industrialização crescente no Brasil. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6549 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6549/4181 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Fontes documentais para a pesquisa histórica: as legislações educacionais da província do Rio Grande do Norte Gillyane Dantas dos Santos, Aline de Medeiros Fernandes, Valendo-se da lei enquanto fonte documental, teve-se como questionamento inicial para essa investigação: a legislação é fonte para os historiadores da Educação? O objetivo foi provocar o debate sobre a utilização da lei enquanto fonte histórica e descrever as legislações educacionais da província do Rio Grande do Norte que contribuíram para a historiografia do estado e da nação. A fundamentação teórico-metodológica dessa pesquisa contou com as produções de Pinsky e Lucca (2009), Vieira, Peixoto e Khoury (1989), Bacellar (2005), Stamatto (2012) e Sá-Silva, Almeida e Guindani (2009). Em termos metodológicos, a pesquisa apresentou-se como bibliográfica e documental. A organização e análise dos dados seguiram o levantamento e descrição do referencial teórico relacionado com o objetivo investigativo. Para responder ao problema, apresentou-se a conceituação de fontes documentais para a pesquisa em História da Educação, suas relações com os pesquisadores, o conceito de legislação educacional enquanto documento para pesquisas históricas e o trato desta fonte. Por conseguinte, foi realizada a descrição das legislações educacionais da província do Rio Grande do Norte (1865-1889) com o intuito de divulgar fontes importantes para a pesquisa em História da Educação no Brasil, bem como oferecer elementos para a realização de estudos comparativos entre as várias províncias/estados brasileiros. As reflexões e discussões depreendem que a lei organiza juridicamente uma dada sociedade, como produto da mesma, em um dado contexto histórico, com intencionalidade de registro. Conclui-se que a legislação é um documento que permite perceber e compreender o processo de instalação do sistema escolar no país e as modificações referentes às políticas educacionais implementadas, podendo, assim, ser utilizada como fonte histórica. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6550 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6550/4182 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O PPGED da UFRN: o lugar certo da minha formação Fredy Henrique Gonzalez, Bergson Pereira Utta, Este trabalho visa socializar sobre o 'lugar certo da minha formação', refletindo nas minhas experiências como doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). A opção por um curso Stricto Sensu, vinculado a uma universidade, está atrelada às suas histórias e memórias, conduzindo aos poucos o aluno para ir tecendo seu lugar de formação, favorecendo grandemente as vivências, tornando-as singulares. Neste caminho, conhecer o programa do PPGEd da UFRN com base em arquivos digitais que registraram a História da Educação deste estado serviu de base para nossa opção por este aperfeiçoamento no PPGEd-UFRN. No que tange à metodologia, esta é uma pesquisa qualitativa de teor (auto)biográfico. Quanto aos procedimentos técnicos, é um estudo de caso baseado em três fontes: testemunhal (elaboração de um relato autobiográfico); documental (realização de uma pesquisa bibliográfica para a construção de um Sistema de Coordenadas Teórico-Conceituais de Referência (GONZÁLEZ, 2017), com a colaboração de autores como Mikhail Mikhailovich Bakhtin (1997), Walter Benjamin (1987), Jerome Seymour Brunner (2001) e em documentos como o Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG 2011-2020) (BRASIL, 2010a e b) e o regimento interno do PPGEd da UFRN (2012)); e empírica (realização de questionário com outros alunos do PPGEd-UFRN matriculados, para conhecer suas vivências e experiências no programa). Toda a informação assim coletada foi examinada com a estratégia analítica de Imersão e Contemplação Hermenêutica (GONZÁLEZ, VILLEGAS, 2009), visando compreender o que torna o PPGEd da UFRN o lugar escolhido para concretizar o sonho de fazer um doutorado. Concluímos que o conhecimento sobre a história acerca dos Programas de Pós-Graduação pode ajudar na escolha e nos caminhos a serem trilhados durante o curso, servindo de vereda para chegar ao 'lugar certo da formação'. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6551 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6551/4183 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Artes, educação básica e universidade no sul do Pará: música negra e cinema negro na E.E.E.M. Raimundo Henrique de Miranda e UNIFESSPA enquanto linguagens do ensino de história africana e afro-brasileira Elany Ribeiro de Oliveira, Bernard Arthur Silva da Silva, O presente trabalho visa trazer à tona os resultados alcançados ao longo do período entre 12 de junho e 15 de agosto de 2017 (Período 2017.2), na Monitoria da disciplina História das Sociedades Africanas, ministrada na Turma 2016 (Matutino) do Curso de Licenciatura em História, da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA/Campus Xinguara). E, também, nas ações de extensão acerca do ensino e pesquisa do Projeto de Extensão envolvendo o Cinema e a Música Negra na universidade e educação básica (Escola Estadual de Ensino Médio Raimundo Henrique de Miranda) em Xinguara-PA. Partimos de indagações referentes às 'representações' (CHARTIER, 1989, p.178) sobre negras e negros nas mentes dos discentes do curso de História/UNIFESSPA/Campus Xinguara e estudantes da escola Raimundo Henrique de Miranda, além dos meios que podem ser usados para extirpar essas representações estereotipadas, preconceituosas, discriminatórias e excludentes. Fontes áudio-visuais (os filmes 'Malcom X' (1992), 'Agosto Negro' (2007) e a música 'Negro Drama' (2002) dos Racionais MC’s), orais (entrevistas com os discentes e estudantes) e escritas foram consideradas, junto a uma ação pedagógica de combate ao racismo e aos seus desdobramentos (CAVALLERO, 2001, p.35). Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6552 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6552/4184 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A imprensa do Rio Grande do Norte (1877-1947) e as notas sobre educação profissional Olivia Morais de Medeiros Neta, Hélio Teodósio de Melo Filho, Joaquim Artur, A imprensa, ao longo dos tempos, tem sido um marco no processo civilizatório e fonte de pesquisa para as mais diversas áreas da ciência, entre as quais a educação e a história. Sendo assim, objetiva-se, neste trabalho, apresentar notas prévias de uma pesquisa que vem sendo desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, intitulada: Leituras Históricas acerca de Educação Profissional no Brasil no Contexto da Imprensa do Rio Grande do Norte (1877-1947), cujos resultados comporão uma dissertação de mestrado. A abordagem metodológica enquadra-se na perspectiva indiciária e busca na imprensa do Rio Grande do Norte, em especial, na visão do Ratio Studiorium aplicada ao discurso dos jornais: O Brado Conservador (1877-1889), O Macauense (1886-1889), A República (1889-1987), A Ordem (1909-1952) e na Revista do Instituto Histórico e Geográfico do Rio Grande do Norte (1903-1953), notas que possibilitem uma leitura histórica da educação profissional, posto que esses se constituíam como os principais veículos de comunicação do estado do Rio Grande do Norte no período em estudo. Na pesquisa, utilizaremos como fonte o Ratio Studiorium. Assim, ponderamos que essas fontes são instrumentos essenciais à constituição da História da Educação e da Educação Profissional no país. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6553 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6553/4185 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O Ensino de Desenho no Brasil Império (1879-1889) Olivia Morais de Medeiros Neta, Juan Carlo da Cruz Silva, O presente trabalho analisa as configurações propostas para o ensino de Desenho nas reformas educacionais do final do século XIX. O intuito de nossa pesquisa é entender quais eram as concepções sobre a disciplina escolar Desenho que se encontravam nos debates educacionais em época antecedente ao Brasil Republicano e quais as representações estabelecidas sobre o ensino da referida disciplina para a formação do brasileiro em um período de mudança do seu status de súdito do imperador para cidadão da república. Nossas fontes de pesquisa são a Reforma do Ensino proposta por Leôncio de Carvalho (1879), que delimita o início de nosso recorte temporal, e os Pareceres da Reforma do Ensino de Rui Barbosa (1883), que reconhecidamente influenciou a educação brasileira nesse período e teve sua aplicação implementada ao longo dos anos. Nosso recorte termina apenas na proclamação da República, em 1889, a fim de melhor compreendermos as influências desse período de transição na educação da população. Nos fundamentamos no paradigma historiográfico da História Cultural, no campo da História da Educação e no domínio da História das Disciplinas, segundo a compreensão de André Chervel (1990). A prática metodológica utilizada é o método histórico abordado segundo Jörn Rüsen (2015). Assim, mostramos que o elemento motivador das mudanças no ensino de desenho do sistema brasileiro foi a busca pelo desenvolvimento da nação à luz de comparação com outros países, tendo os ideais republicanos cooptado essa representação desenvolvimentista. Isso perdura ao longo da década estudada e é difundido nas discussões entre educadores, especialistas e legisladores, principalmente após a atuação de Rui Barbosa com a Reforma de 1883. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6554 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6554/4186 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Florêncio Luciano e o plano de propaganda contra o analfabetismo: o sertão e as educabilidades (Parelhas, 1928-1932) Juciene Batista Félix Andrade, Laísa Fernanda Santos de Farias, O presente trabalho consiste numa análise do “Plano de Propaganda Contra o Analfabetismo”, em 1928, na cidade de Parelhas, Rio Grande do Norte, no governo municipal de Florêncio Luciano. Sob a perspectiva de documentos para uma História da Educação, este “Plano” apresenta alguns elementos importantes para se compreender uma experiência histórica da luta contra o analfabetismo na cidade de Parelhas, bem como a níveis estadual e nacional. Assim, a proposta do “Plano” era erradicar o analfabetismo e expandir o ensino por meio da criação de escolas na Zona Rural e Urbana do município de Parelhas, com o propósito de inseri-lo no rol do desenvolvimento educacional em curso no estado do Rio Grande do Norte e do Brasil. Por outras palavras, tal projeto correspondia aos anseios civilizatórios e modernizantes propagados pela Primeira República, cujos ecos já se encontravam no Sertão do Seridó potiguar. Metodologicamente, procedeu-se por uma leitura qualitativa desta fonte, o que permitiu uma compreensão das ações planejadas. Logo, todo o levantamento ficaria a cargo das chamadas comissões rurais e urbanas contra o analfabetismo, construindo recenseamentos e elencando pontos como: nome, idade, filiação, naturalidade, se sabia ler ou não, bem como assegurar a matrícula e acompanhar a permanência nas aulas. Com o intuito de facilitar o acesso e permanência dos alunos nas aulas e escolas, o “Plano” ainda propunha um investimento maciço na criação de prédios escolares que ocorreria ao longo de sua execução em todo o município. A documentação correspondente ao “Plano de Propaganda Contra o Analfabetismo” vem sendo catalogada junto ao Arquivo Público de Parelhas e analisada com o intuito de construir uma narrativa historiográfica a ser inserida no debate sobre a Educação e História dos Sertões. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6555 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6555/4187 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Arquivo escolar do Instituto de Educação Presidente Kennedy como lugar de memória: fontes para o estudo da História da Educação (Rio Grande do Norte, 1908 – 2018) Lemos Morais do Nascimento, Maria Claudia Morais de Medeiros Neto, Olivia Este artigo problematiza o arquivo do Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy (IFESP), localizado na cidade de Natal, Estado do Rio Grande do Norte, como lugar de memória, atentando às potencialidades de pesquisa em história da educação. Utilizamos o entendimento de Pierre Nora para o estudo do arquivo como lugar de memória e a concepção de arquivo escolar a partir das autoras Moraes, Zaia e Vendrameto no âmbito da pesquisa histórica. A metodologia utilizada se constituiu de visitas ao arquivo da referida instituição; investigação dos tipos documentais; averiguação do local onde o arquivo se encontra armazenado; exame do estado do acervo; e catalogação de conjuntos documentais. Foram catalogados três conjuntos, a saber: 1º conjunto – Trajetória da Escola Normal; 2º conjunto – Registro de Diplomas e o 3º conjunto – Grupo Escolar e Escola de Aplicação. Constatou-se no estudo algumas potencialidades de pesquisa a partir do referido arquivo, tais como: conhecimento sobre o processo de formação de professores, diário de movimento e funcionamento da Escola Normal de Natal, a partir de livros catalogados no 1º conjunto – Trajetória da Escola Normal; perfil dos professores Normalistas a partir do 2º conjunto – Registro de Diplomas e práticas de professores a partir dos registros catalogados a partir do 3º conjunto – Grupo Escolar e Escola de Aplicação. E, tendo em vista a importância da preservação das fontes documentais para a escrita da história da educação, ressaltamos o entendimento do arquivo como lugar de memória. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6556 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6556/4188 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A missão do mestre: harmonizar família e escola Fernandes Ribeiro, Marlene Santos de Morais, Isabela Cristina O presente artigo constitui-se de análise histórica documental da conferência Harmonia entre a Casa e a Escola: O culto do Mestre, proferida pelo Dr. Eliseu Viana, professor titular de Pedologia da Escola Normal de Natal, durante a Terceira Semana Brasileira de Educação, realizada em Natal/RN, pela Associação de Professores do Rio Grande do Norte, no período de 12 a 18 de maio de 1930. O autor trata da importante missão do mestre de harmonizar a relação família e a escola, na perspectiva de promover aos jovens educação ativa de qualidade e de formação cidadã. Nesse sentido, os Mestres e futuros mestres presentes à conferência são convocados a se imbuir do seu sacerdócio de transformar vidas. Para tanto, devem repensar a sua função docente, buscando a compreensão da importância para a educação do futuro, da escola ativa, em promover a necessária e salutar harmonia entre a escola e a família. Como referencial teórico-metodológico, optamos por trabalhar a partir da perspectiva da nova história cultural. Empreenderemos a análise do documento de acordo com os autores, Chartier (1990), no que refere às representações dos mestres; Teixeira (2000), para a análise das ideias da Escola Ativa; Meireles (2001) e Cunha (2000 e 2011), nas discussões acerca da relação família e escola. Concluímos a partir deste estudo que a conferência pedagógica assumia importante função de divulgação do ideário da Escola Nova, convocando professores ao conhecimento das propostas da Escola ativa, além da conferência em si, a publicação do texto na imprensa pedagógica ampliava o público que teria acesso às ideias proferidas no evento educacional. Dessa forma, a essência da conferência, que tinha como principal aspecto a reflexão sobre a missão do mestre de harmonizar família e escola, alcançava forte representação via imprensa pedagógica. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6557 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6557/4189 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Historiografia y memorias em la educación argentina reciente: balances políticos-académicos y aportes desde um estúdio de caso Garcia, Natalia O presente artigo aborda três aspectos centrais. O primeiro é o aspecto historiográfico que descreve e analisa estudos que se inscrevem na história recente da educação na Argentina (HREA), abordando a última ditadura (1976-1983) e avaliando aportes e lacunas acadêmicas desde o retorno da democracia até o presente momento. Igualmente, se registram etapas de produção do conhecimento de acordo com as regularidades na agenda disciplinar e mudanças nas suas perspectivas epistemológicas. Em segunda instância, se identificam singularidades político-estatais do caso argentino com o objetivo de explicar a crescente dinâmica que adquiriram as publicações sobre o passado recente nos últimos quinze anos. E, finalmente, se aportam os principais resultados de uma pesquisa cujo recorte é a província de Santa Fé (1966-1983), que está inteiramente baseada em documentos qualificados como 'secretos e confidenciais', elaborados pelos serviços de inteligência estatal. A mesma indaga sobre impactos sistêmicos e intrainstitucionais, de forma particular as práticas de espionagem, perseguição política e depuração ideológica no âmbito educativo provincial. Os achados do estudo e a peculiaridade das fontes utilizadas revisam e fazem uma reflexão em uma síntese que integra os aspectos mais significativos dos primeiros itens expostos. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6558 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6558/4190 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Contribuições das escolas do pobre da diocese de Caicó para a educação profissional no Seridó do Rio Grande do Norte entre as décadas de 1940 e 1950 Olivia Morais de Medeiros Neta, Sandra Maria de Assis, O presente trabalho deriva de projeto de pesquisa cujo objetivo é a investigação das contribuições das Escolas do Pobre, fundadas e mantidas pelas Casas do Pobre da Diocese de Caicó, para a Educação Profissional na região do Seridó do Rio Grande do Norte, durante o bispado de Dom José de Medeiros Delgado (1941-1951). A metodologia utilizada nesse artigo é a pesquisa bibliográfica e documental. A investigação se encontra em fase preliminar e os resultados apresentados baseiam-se na leitura de pesquisas relacionadas ao tema. A pesquisa centra-se nas contribuições dessas escolas e suas relações com os propósitos político-sociais da época, criadas sob a égide do Estado Novo e seus projetos direcionados para a escolarização e formação para o trabalho. Considera-se que as Escolas do Pobre, à sua maneira e, talvez sem que os propósitos do seu criador fossem esses, contribuiu não só para a escolarização primária de muitas crianças e jovens como para a formação para o trabalho, numa perspectiva inclusiva e cidadã, daí a pertinência de um estudo mais aprofundado nesse sentido que certamente se somará aos estudos no campo da História da Educação. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6559 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6559/4191 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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“Com o justo temor e castigo”: Verney, Sanches, legislação educacional e civilidade no século XVIII Medeiros, Tiago Silva Portugal, na segunda metade do século XVIII, passou por profundas mudanças no reino e nas suas posses. A produção de obras debatendo a educação, as contribuições de autores estrangeiros da ilustração como John Locke e René Descartes, além da ascensão ao trono de D. José I e de seu secretário Sebastião José de Carvalho e Melo, posteriormente Marquês de Pombal, marcam algumas das transformações que mudaram a administração do reino, e consequentemente, o cenário pedagógico da metrópole e suas posses. Com a colaboração de Antônio Nunes Ribeiro Sanches, considerado um dos iluministas portugueses, e sua obra “Cartas sobre a Educação da Mocidade” e Luiz Antônio Verney e sua obra “O Verdadeiro Método de Estudar”, o cenário educacional na Metrópole portuguesa sofre mudanças teóricas e institucionais que promovem uma nova concepção de instrução pública, de civilidade e conhecimento. Destarte, o presente artigo irá contribuir para o debate do processo civilizador, mais especificamente, analisando os aportes do Iluminismo português para as Reformas Pombalinas da Educação e averiguando as mudanças no sistema e na legislação educacional nas Capitanias do Norte (Pernambuco, Paraíba e Rio Grande do Norte). Teoricamente estaremos orientados pelo sociólogo alemão Norbert Elias, ao pensar a educação como um condicionante em que os homens se tornaram civilizados em um processo histórico de ensino-aprendizagem que se tornou, também, essencial ao chamado desenvolvimento dos modos e condutas responsável pela formação de um modelo de civilização, tanto na Metrópole como nas colônias da América. Para tal empreitada, fazer-se-á análises da legislação educacional elaboradas no período pombalino e manuscritos do Arquivo Histórico Ultramarino. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6560 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6560/4192 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A educação e a urbanização na cidade de Porteirinha-MG (1929-1959): um olhar histórico Silva, Wilney Fernando O presente trabalho propõe um estudo das relações entre a história do processo de urbanização e escolarização da cidade de Porteirinha, no norte de Minas, e a história da cultura escolar do Grupo Escolar João Alcântara. Para a constituição dessa tarefa, foram analisadas fontes documentais escritas localizadas em livros de reuniões de professores, atas de promoções de alunos e de instalações das cadeiras de instrução. Os livros de visitas de inspetores do Grupo Escolar João Alcântara, recortes de jornais, leis e decretos do poder executivo municipal, livros de atas da Câmara Municipal também nos serviram como importantes fontes. O recorte temporal do estudo inicia-se em 1929 e alarga-se até 1959, e nele analisaremos as primeiras escolas isoladas localizadas no povoado, passando, em seguida, já no recém-criado município, para as Escolas Reunidas de Porteirinha. Finalizaremos o trabalho com o estudo do Grupo Escolar João Alcântara, que serviu como um grande projeto dos dirigentes políticos da cidade. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6561 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6561/4193 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino da Revista, Editores Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de HistóriaSocial e Práticas de Ensino Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2019-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6562 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 3 (2019): História e Memória da Educação Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 3 (2019): História e Memória da Educação 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/6562/4194 Copyright (c) 2019 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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PÁGINAS INICIAIS da Revista, Editores PÁGINAS INICIAIS Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9443 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9443/6303 https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9443/6792 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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EDITORIAL da Revista, Editores EDITORIAL Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9444 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9444/6304 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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O Sistema de Seleção Unificada (SISU) e a ausência de políticas de permanência estudantil: análise sobre o crescimento do número de convocações na Universidade do Sudoeste da Bahia - UESB, Campus de Vitória da Conquista – BA Santos Nogueira, Ari Fernandes de Araújo Paiva, Sheila Oliveira Lima, Iracema O Sistema de Seleção Unificada (SISU) e a ausência de políticas de permanência estudantil: análise sobre o crescimento do número de convocações na Universidade do Sudoeste da Bahia - UESB, Campus de Vitória da Conquista – BA Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9445 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9445/6305 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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A representação da Cavalaria Medieval na trilogia “O Senhor dos Anéis” Lauton da Silva, Geisy Stephany Rocha de Souza, Daniela Moura A temática do presente artigo é fruto do trabalho monográfico homônimo e consiste na representação da cavalaria medieval na trilogia O Senhor dos Anéis de J. R. R. Tolkien. Nosso objetivo foi apresentar a visão contemporânea da sociedade do pós-Segunda Guerra Mundial acerca da instituição cavaleiresca, bem como compreender os motivos que levaram tantos escritores de Alta Fantasia a se inspirarem nesta instituição medieval para a construção de seus mundos fictícios. Partimos do viés da História Cultural, utilizando o conceito de representação a partir das ideias de Roger Chartier. Discutimos os ideais de cavalaria e a recuperação dos mesmos no imaginário da sociedade ocidental moderna através de obras literárias e defendemos que tais ideais, atrelados à crescente aversão à modernidade que teve lugar após as duas grandes guerras mundiais, fazem com que os escritores de fantasia, bem como seus leitores, aspirem por um suposto passado medieval demasiadamente romantizado. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9446 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9446/6295 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Há uma Lei específica que cria a profissão de professor no Brasil? Cruz Santos, Genivaldo Várias profissões foram criadas e regulamentadas no Brasil ao longo do tempo, sendo que algumas estão com seu processo de regulamentação em tramitação no Congresso Nacional. Mesmo sendo uma das profissões mais antigas e relevantes para qualquer sociedade, o exercício do magistério no país pode não ter uma lei e um decreto específicos, pois, se assim o fosse, não teríamos regramentos jurídicos variados e difusos que tratam da formação e da carreira docente, bem como da constante presença, no exercício do magistério brasileiro, sobretudo na educação básica, de profissionais sem a devida formação acadêmica para atuar como professor. A legalização específica da profissão de professor pode contribuir com a valorização, reconhecimento social e qualidade da formação profissional. A partir dos documentos apurados até aqui nesse estudo, resta claro que nem o Estado, tampouco as entidades sindicais que representam a categoria de professores priorizaram essa temática debatida aqui. Tal afirmação está amparada na análise da legislação pertinente à formação e à carreira docente do magistério brasileiro, das contribuições dos sindicatos e das associações de professores no debate de uma lei específica que criasse a profissão de professor no Brasil. Para cumprir o desafio desse estudo, foi utilizado, enquanto método, a análise do conteúdo através da pesquisa em fontes documentais relativas às leis educacionais, desencadeada por meio do levantamento, da seleção e da análise do material publicado a respeito do tema, como também uma abordagem quantitativa através da aplicação de técnicas para coleta de dados e informações com aplicação de questionários. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9447 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9447/6296 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Evolução e expansão da educação superior no Brasil: uma revisão bibliográfica Oliveira Lima, Iracema Regina Arruda, Sandra O presente trabalho é uma reflexão acerca da educação superior no Brasil e suas relações com a sua expansão via financiamento público e mercantil. Por meio da revisão bibliográfica sobre a matéria, buscou-se discutir as dinâmicas público-privadas a partir da ditadura civil-militar para o desenvolvimento e expansão do ensino superior, de forma a evidenciar como os interesses privados foram, pouco a pouco, imiscuindo-se nas políticas do Governo Federal sobre esse tema, formando e consolidando um robusto mercado privado de ensino. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9448 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9448/6297 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Uma dose de História: cachaça de alambique e aguardente de coluna Avelar Rodrigues, Leonardo Milani Gomes da Silva, Andréa Beltrão Lessa Constant, Patrícia Patrícia de Oliveira, Cristiane Galvão Carvalho, Alexandre A produção de bebida destilada de cana no Brasil é diversa, e cada forma de produção resulta em bebidas distintas. Uma das principais diferenciações está na forma de produção do que chamamos “cachaça de alambique de cobre” e “aguardente de coluna de inox”. A cachaça de alambique, feita em pequenas porções, com mais alquimia, costuma provocar sensações diferenciadas. A aguardente de coluna, bebida industrial, feita dentro de padrões controlados e em grande escala, em geral, é utilizada para grandes públicos. O presente trabalho tem como objetivo descrever os dois processos de fabricação das cachaças destiladas em alambique de cobre e de coluna, além de indicar o aparecimento de alguns contaminantes, compostos que possivelmente são transferidos ou formados em alguma etapa do processo de produção, a fim de atentar para processos que assegurem a fabricação das bebidas com maior qualidade química e sensorial. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9449 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9449/6298 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Alegorias da justiça e a república brasileira (exercício de leitura iconológica) Rolph Cabeceiras, Manuel Alem, Hiram Martins do Nascimento, Mateus Magalhães Almeida, Douglas Luiz Rebelo, José Cardoso Galvão, Renan Interpretação histórico-cultural das Alegorias da Justiça de Alfredo Ceschiatti (1961) e de Rodolfo Amoedo (1914), respectivamentenas cidades de Brasília e do Rio de Janeiro, e ambas vinculadas à história do Supremo Tribunal Federal republicano. O método eleito para a leitura dessas obras (ou documentos) é o Iconológico de Erwin Panofsky, do qual aqui se faz breve apresentação didática para dar ênfase na sua aplicação e utilidade. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9450 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9450/6299 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Espaço urbano de Vitória da Conquista: lugar de oportunidades. Para quem? Sandes Ferraz, Priscilla Sandes Sampaio, Vilomar O presente artigo busca apresentar uma breve análise do processo de urbanização de Vitória da Conquista, considerada capital regional pelos estudos sobre a Região de Influência das Cidades (REGIC). Essa pesquisa tem como objetivo geral discutir a produção do espaço urbano de Vitória da Conquista e suas consequências a partir de alguns indicadores demográficos, socioeconômicos e urbanísticos. Para o desenvolvimento da pesquisa, utilizou-se como método a revisão bibliográfica crítica exploratória, por meio da abordagem da produção do espaço urbano, através de leituras e de procedimento para observação dos índices e taxas divulgadas pelo IBGE, ATLAS e DATAPEDIA. Desse modo, os indicadores evidenciam um quadro controverso da urbanização, em que, mesmo conquistando posições de destaque como cidade de influência regional, ainda sofre com índices preocupantes de desigualdade social, caracterizando a cidade como um espaço desigual em condições sociais. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9451 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9451/6300 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Entrevista com o Professor Doutor Dermeval Saviani Fernandes dos Santos, Sidnay O Prof. Dr. Dermeval Saviani é livre-docente em História da Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Atualmente, é professor emérito da Unicamp, coordenador geral do grupo de estudos e pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil –HISTEDBR, pesquisador emérito do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e Professor Titular Colaborador Pleno do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNICAMP. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9452 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9452/6301 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino da Revista, Editores Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-08-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9453 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 2 (2019): Domínios Teóricos da História Social e da Educação Histórica 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9453/6306 https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/9453/6793 Copyright (c) 2020 Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

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Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Editores da Revista Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10360 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10360/7256

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EDITORIAL Márcia Cristina Lacerda Ribeiro Antonieta Miguel EDITORIAL Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10381 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10381/7274

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Axel Honneth e Paul Ricoeur su identità personale e lotta per il riconoscimento Vereno Brugiatelli Através das perspectivas filosóficas de Axel Honneth e Paul Ricoeur pretendo destacar como e em que sentido a dimensão ética da identidade pessoal está intimamente ligada com dinâmicas de reconhecimento e desreconhecimento. Na segunda parte mostrarei que a luta pelo reconhecimento teorizada por Honneth não é uma situação permanente para o homem porque, como Ricoeur efetivamente aponta, é possível superá-la realizando uma relação de “reconhecimento mútuo” que é a base da Amizade e do Amor. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10382 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10382/7275 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Caetano Veloso, Gilberto Gil e Jorge Mautner: desafetos nas páginas d’O Pasquim Givanildo Brito Nunes Milene de Cássia Silveira Gusmão Este artigo discorre sobre o relacionamento entre o jornal humorístico O Pasquim e os músicos Caetano Veloso, Gilberto Gil e Jorge Mautner, durante o período 1969-1972. Inicialmente, neste momento – enquanto esses artistas viveram no exílio em Londres, após Caetano e Gil terem sido banidos de seu próprio país pelo governo ditatorial brasileiro –, pareceu ter havido um relacionamento harmonioso. No entanto, quando os cantores e compositores baianos retornaram ao Brasil, de repente alguns membros da equipe d’O Pasquim começaram a publicar notas irônicas e negativas sobre eles. Nas páginas d’O Pasquim, esses artistas tornaram-se conhecidos como baihunos(um sarcástico neologismoelaborado a partir das palavras “baianos” e “hunos”, cujo significado poderia ser algo como “invasores”). Houve, portanto, uma relação conflituosa. Então, nosso objetivo é fazer uma análise sobre a situação, com base na teoria do cientista socialPierre Bourdieu sobre como o espaço social é movido pelas lutas simbólicas. Nestes conflitos, há uma disputapelo poder simbólico, na qual a principal armaé o capital simbólico. Como ocorreu no caso que analisamos neste trabalho, os agentes sociais lutam por criar e impor sua própria “verdade”. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10383 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10383/7276 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Linhas doutrinárias traçadas por Cubberley em gestões de Anísio Teixeira Lívia Maria Goes de Britto Jaci Maria Ferraz de Menezes O presente trabalho deriva de um projeto de pesquisa mais amplo, cujo objetivo foi constatar a presença, bem como identificar influências, desenvolvimentos e permanências de um Espirito Cientifico em Anísio Teixeira. Trata-se, portanto, de um recorte no qual apresentamos o físico e professor norte-americano Ellwood Patterson Cubberley como mais uma relevante influência para o pensar de Dr. Anísio. Os dados apresentados baseiam-se na leitura de publicações e cartas sobre o tema, e centram-se em gestões de Anísio Teixeira no Rio de Janeiro (1931-1935) e na Bahia (1947-1945). A partir do presenteestudo, concluímos que o Dr. Anísio foi influenciado pelo pensamento científico do Professor Cubberley, evidenciado por políticas desenvolvidas e aplicadas na gestão do Rio de Janeiro cujos princípios foram replicados na gestão da Bahia. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10384 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10384/7277 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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As políticas educacionais e a Educação de Jovens e Adultos Milene de Macedo Sena Isabel Cristina de Jesus Brandão Este trabalho tem a intenção de apresentar umabreve discussão sobre políticas educacionais e a educação de Pessoas Jovens e Adultas no Brasil. São feitas considerações sobre o papel do Estado ao mesmo tempo em que traz à baila as profundas e radicais mudanças nos processos de trabalho e hábitos de consumo, dimensões importantes para o entendimento da organização capitalista e, consequentemente, para o entendimento do processo de construção de políticas públicas educacionais no cenário brasileiro. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica fundamentada na literatura crítica acercada questão. Para a construção deste artigo meio ensaístico recorre-se à abordagem de teóricos como Peroni (2003), Harvey (1989) e Oliveira (2011). Dentro desta seara é feita uma relação com a educação de jovens e adultos que se situa no campo das políticas públicas e gestão da educação, além de se configurar como uma modalidade educacional que foi afastada das prioridades destas políticas. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10385 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10385/7278 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A emergência da intelectualidade conservadora no sertão da Bahia: Alfredo Silva e João Gumes Danielly Pereira dos Santos Diego Raian Aguiar Pinto O  estudo busca compreender  a  ascensão da intelectualidade conservadora no sertão baiano,   especificamente   na   cidade   de Caetité,  por  meio  do  legado  escrito  de duas de suas personalidades, Alfredo Silva e João Gumes. Discute, por esse motivo, o conceito de  “intelectualidade”  a  partir  da sua    variabilidade   de    perspectivas    e temporalidades,  bem  como  os  sentidos advindos  da  palavra  “conservador”,  a  fim compreender  como  essas  duas  categorias mobilizam saberes e influenciam segmentos  sociais  necessários,  como  a escola  e  a  imprensa.  Para isso,  utilizou-se as ideias de Huntington (1957), Hirschman (1991),   Cazetta   (2017),   Said   (2005), Foucault   (1979),   Sartre   (1972),   dentre outros teóricos. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10386 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10386/7279 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Educação, música reggae e direitos sociais no Brasil Iancarlo Almeida Da Silva Olívia Morais de Medeiros Neta Neste artigo, buscamos discutir a relação entre música e educação, refletindo acerca de  sua  atuação  no  âmbito  dos direitos sociais. Tal feito  é  realizado  a  partir  da análise  de  canções  do  gênero  Reggae,  na qual destacamos as ideologias impregnadas  e  disseminadas  pelas  letras desse    gênero    musical.    Temos    como hipótese a ideia de que as composições de Reggae ressaltam a necessidade substancial do reconhecimento do hibridismo cultural, como também da ideia politizada   de   cidadania   na   sociedade brasileira.   Em   termos   de   abordagem metodológica, a  presente  pesquisa  está fundamentada    no    método    qualitativo (MINAYO,  2010),  além  deelencar  como procedimentos  investigativos  a  pesquisa documental  e  a  bibliográfica  (GIL,  2008). Nas concepções  e  análises  teóricas  do artigo,  adotamos  as  ideias  de  pensadores como   Jacques   Rancière   (2014),   Peter Burke   (2003)   e   Stuart   Hall   (2006). Enquanto na análise musical das canções de Reggae, elegemos  EniOrlandi  (1999) no  campo  da  Análise  do  Discurso  (AD). Por    fim, refletimos    que    o    discurso politizado do  Reggae  dialoga  diretamente com  a  educação  brasileira,  visto  o  seu caráter  transformador  e  de  fortalecimento dos direitos sociais no Brasil. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10388 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10388/7280 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O ser e o fazer docente no ensino superior no Brasil: desafios contemporâneos Laís Paula de Medeiros Campos Azevedo Nara Lidiana Silva Dias Carlos Arthur Cássio de Oliveira Vieira A formação docente para Ensino Superior no Brasil tem sido negligenciada ao longo de décadas. Esse profissional que tem um papel social fundamental para a sociedade, muitas vezes, chega nesse nível de ensino com pouca ou quase nenhuma experiência prática no ensino. Dessa forma, este texto tem como objetivo discutir brevemente alguns aspectos que envolvem o ser e o fazer docente no Ensino Superior. Para tanto, fazemos uso da legislação e da literatura que trata sobre a temática. Este estudo tem como metodologia a revisão bibliográfica e a análise documental. Nesse contexto, o ponto de partida na elaboração da nossa reflexão é o seguinte questionamento: que elementos formativos devem nortear a docência no Ensino Superior? Resultados demonstram a necessidade de repensar a formação docente para o Ensino Superior, não apenas a formação inicial, mas a continuada, de modo que se reconheça o papel formador deste profissional e a sua relevância social. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10389 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10389/7281 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Direitos humanos e religiões: e se Deus fosse mesmo um ativista dos direitos humanos? Ana Luiza Salgado Cunha Em um mundo amplo e profundamente globalizado, há uma pluralidade de territórios, etnias, culturas e religiões que se encontram e/ou se confrontam. O presente artigo objetivou tecer reflexões acerca da relação entre as concepções modernas de direitos humanos e suas possíveis relações. Organizado como um texto reflexivo, este texto expõe ideias e reflexões sobre a temática proposta, com base na obra do pensador português Boaventura de Sousa Santos, ao ter a obra intitulada de “E se Deus fosse ativista dos Direitos Humanos” (SANTOS, 2014) como eixo central. Foram apresentadas reflexões subjetivas sobre a relação entre direitos humanos, religiões e a justiça social na perspectiva da dignidade humana. Por meio destas reflexões, compreendemos que diversidade religiosa tem, potencialmente, ligação direta com o constante debate sobre os direitos humanos, sobretudo em um caminho no qual se busca combater todo tipo de injustiça presente no contexto de uma sociedade pluralista. A partir de uma perspectiva contra-hegemônica de mundo, tais reflexões contribuíram para a denúncia de uma concepção de direitos humanos ocidental e hegemônica, bem como contribuiu para o anúncio da espiritualidade — em suas mais diversas formas —, como impulsionadora de processos de luta pela transformação social. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10390 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10390/7282 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Entrevista com a Professora Dra. Elizabete Conceição Santana Edna Pinheiro Santos Lília de Jesus Nascimento A presente entrevista foi concedida pela Dra. Elizabete Conceição Santana, com o intuito de apresentarmos os caminhos formativos desta professora e pesquisadora, tanto na educação formal, quanto na não formal. Compreender como ocorreu esta formação a partir da sua história de vida, iniciando com as experiências pessoais e educativas na infância até os projetos que desenvolve junto ao grupo de pesquisa que coordena. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10391 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 5 (2020): Educação, Cultura e Identidade em perspectiva 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10391/7283 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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EDITORIAL Equipe Editorial Editorial Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10527 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10527/7438

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Dossiê: História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Alexandre Galvão Carvalho Fábio de Souza Lessa Márcia Cristina Lacerda Ribeiro Dossiê: História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10528 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10528/7439 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Diálogos entre a História Antiga e o Ensino de História Alexandre Galvão Carvalho O diálogo entre a História Antiga e o ensino de História tem se mostrado profícuo nos últimos anos. Reflexões em torno da alteridade, multiculturalismo, eurocentrismo e da relação entre Ocidente e Oriente têm crescido nos debates acerca do ensino da História Antiga. Repensar sobre as formas e modelos da História Antiga e o ensino de História com o objetivo de aproximar a disciplina História Antiga de nossa realidade e superar preconceitos é o principal objetivo deste artigo. Articulando artigos atuais sobre o Colonialismo, inclusive, o epistemológico, e o Orientalismo com as propostas curriculares para o ensino de História, procurar-se-á mostrar como a disciplina História Antiga se insere na construção e fortalecimento da cidadania. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10530 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10530/7440 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Saberes arqueológicos na escola pública: ações educativas do Labeca aplicadas ao “Projeto Minimus Intersdiciplinar” Maria Cristina Nicolau Kormikiari Felipe Perissato Felipe Leonardo Ferreira Com objetivo de aproximar o conhecimento produzido na universidade pública com a escola básica, o presente artigo apresenta uma experiência realizada na escola pública E.M.E.F. Des. Amorim Lima, São Paulo, SP, por pesquisadores do Laboratório de Estudos sobre a Cidade Antiga (Labeca –MAE/USP). A experiência faz parte da aplicação do Projeto Minimus Interdisciplinar (Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas – FFLCH/USP) para o ensino de Arqueologia e História Antiga para o Ensino Fundamental II da rede pública. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10531 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10531/7442 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O livro didático e o Ensino de História Antiga – desafios no presente e problemas do passado Luis Filipe Bantim de Assumpção Carlos Eduardo da Costa Campos Segundo Arnaldo Szlachta Júnior (2019), os livros didáticos integram a vida escolar em aproximadamente dois séculos. Há uma longa tradição de uso que possibilitou uma familiaridade com esse recurso pedagógico, devido ao espaço que ele detém na sociedade, sendo fácil diferenciar sua estrutura dos demais gêneros literários. Nesse texto, o nosso objetivo é analisar três livros didáticos utilizados na rede de ensino particular do Rio de Janeiro, em turmas do Ensino Médio. Para tanto, iremos tecer considerações sobre o papel do livro didático no Ensino de História, a sua abordagem sobre Antiguidade e, por fim, apresentaremos o método que utilizamos para analisar as informações dos livros didáticos. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10532 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10532/7443 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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História dos cristianismos nos livros didáticos: considerações sobre a narrativa histórica escolar José Petrúcio de Farias Júnior Ramonn Gonçalves de Moura Na Antiguidade Tardia, as literaturas grega e romana sinalizam a disputa de diferentes grupos político-religiosos acerca da história de Jesus e de seus atributos divinos. Nos séculos IV e V da E. C, o nestorianismo, os arianos, os nicenos, os monofisistas, entre outros, reivindicavam possuir a verdade sobre Jesus e sobre as Escrituras. Tais embates teológicos resultaram em interpretações singulares que cada comunidade cristã tinha a respeito da literatura canônica sobre Jesus, construída por seus discípulos. Atentando para esta heterogeneidade, o presente trabalho objetiva questionar a narrativa escolar sobre a história do cristianismo, tendo em vista os debates historiográficos propostos por Chevitarese (2006, 2016), Simões (2009), Faria (2016), Reis (2017), Nascimento (2018), Farias Junior (2020), entre outros. Para isto, utilizaremos dois livros didáticos, a saber: Contato História(2016), de Marco César Pellegrini, Adriana Machado Dias e Keila Grinberg e História Global(2016), de Gilberto Cotrim, no interior dos quais perscrutamos a abordagem adotada por tais autores, que, a nosso ver, aproxima-se mais de um discurso teológico do que de uma reflexão histórica, voltada à compreensão das circunstâncias históricas e condições político-culturais de produção dos discursos cristãos e suas recepções ao longo da Antiguidade, o que sinalizaria o caráter multifacetado dos movimentos cristãos. Sendo assim, nosso trabalho se justifica pela necessidade de indagar, no campo do ensino de História, uma escrita da história do cristianismo, distante dos debates historiográficos e dos métodos de análise documental. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10534 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10534/7444 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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“Mitologia, História e Cinema”: um projeto de extensão sobre recepção do mundo-greco romano em curso Igor Barbosa Cardoso Maria Cecília de Miranda Nogueira Coelho O objetivo deste artigo é divulgar a proposta do curso de extensão “Mitologia, História e Cinema”, realizado em 2018, na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), bem como alguns resultados e aspectos teóricos e metodológicos dessa atividade interdisciplinar. O curso consistiu na exibição de quatro filmes que tematizam o mundo greco-romano, seguida, cada uma, por palestras com convidados, bem como por dois seminários e uma mesa-redonda. Apresentam-se, ainda, algumas questões relativas aos estudos de recepção da cultura clássica por meio de comentários sobre um dos filmes exibidos e discutidos, qual seja: A Queda do Império Romano (1964, Anthony Mann). Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10535 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10535/7445 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O Mediterrâneo Antigo: uma proposta didática Manuel Rolph Cabeceiras Qual o propósito em repensar a Antiguidade sob a ótica do Mediterrâneo? Para atender ao requisito de compreensão dessas sociedades em si (ao invés da Europa ou do Ocidente, algo que não eram)? Para atender à demanda do diálogo presente-passado e, assim, compreender melhor as dinâmicas de formação e transformação de espaços humanizados que são “mundos em si” (em escala planetária ou não)? Sem dúvida, sim para ambas as razões. Berço de fenômenos hoje globalizados (como o alfabeto e a cidadania), derivados das teias de conexões que foram constituindo os diferentes Mediterrâneos na Antiguidade, o artigo busca (1) mostrar a conectividade como resultado das ações de fluxos humanos que atravessaram esse “espaço-mundo” vergando-o em torno de centros privilegiados (as cidades); e (2) sugerir caminhos para apresentar esse Mediterrâneo como questão histórica em sala de aula e em materiais didáticos. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10536 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10536/7446 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O II Concílio de Braga e da correção dos rústicos contra o paganismo: entre a cultura escrita e a oralidade Vitor Moraes Guimarães Márcia Santos Lemos O cristianismo, a partir do século IV, tornou-se o credo oficial do Estado Romano. A Igreja Cristã se expandiu pelo Ocidente chegando até a Hispânia, região onde se instalou o reino Suevo no ano de 411.Durante ainstalaçãodos reinos germânicos, para além de atuar no cotidiano, o clero buscava definir a ortodoxia cristã, fixar cânones e regular a hierarquia eclesiástica a partir das discussões realizadas nos concílios.O clero recorreu a diferentes estratégias para combatero paganismo e construir a hegemonia cristã na região. Neste trabalho, perscrutamos as atas do II Concílio de Braga e a carta-sermão de Martinho de Braga, Da correção dos rústicos, a partir do arcabouço teórico do Estruturalismo Genético da Literatura, a fim de verificar como a Igreja articulou a escrita e a oralidade no processo de conversão ao cristianismo no Reino Suevo do século VI. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10537 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10537/7447 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A pesquisa sobre Império Romano no Brasil: a Numismática e a Coleção do Museu Histórico Nacional, Rio de Janeiro (RJ) Cláudio Umpierre Carlan O artigo começa com uma descrição da iconografia como documento histórico, papel da numismática, coleção do Museu Histórico Nacional, mais importante acervo monetário da América Latina. A imagem na Antiguidade tinha uma função específica: apresentar a um determinado grupo social, em sua maioria analfabeto, algo que representasse a orla do poder. Ela não apenas legitimava um imperador ou rei, funcionava como uma espécie de propaganda política. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10538 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10538/7449 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Os sepultamentos secundários dos judeus e os ossuários judaicos: um breve debate sobre continuidades e rupturas dos padrões funerários na região da Judeia Carolina Mattoso Vagner Carvalheiro Porto Este artigo pretende, antes de tudo, apresentar ao público acadêmico e estudantil brasileiro um tema muito pouco abordado em nosso país: o sepultamento secundário de judeus na antiga região da Judeia. Objetiva também trazer luz à discussão existente sobre o uso de ossuários como modo de sepultamento secundário acentuadamente de período Herodiano. Com isso, buscamos entender como a utilização destes se relaciona com um contexto cultural mais amplo, tanto em relação às possíveis influências vindas de interações com os romanos, mas também com o próprio passado judaico. A partir deste questionamento buscamos analisar algumas perspectivas utilizadas para justificar a utilização de ossuários, assim como a prática do sepultamento secundário. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10539 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10539/7450 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O espaço como um contributo para a compreensão da tragédia e para a interpretação da História Márcia Cristina Lacerda Ribeiro Nesse artigo apresentamos uma análise da tragédia grega a partir do conceito de espaço, formulado por Amos Rapoport. Partindo de uma abordagem antropológica, o principal conceito de espaço é o de ambiente construído, conforme Rapoport. Na sequência falaremos sobre a tragédia grega e sobre seu uso como documento histórico. Finalmente, elegemos como exemplo de análise a tragédiaÍon,de Eurípides, focalizando especificamente o espaço da gruta, situado na acrópole de Atenas. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10540 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10540/7451 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Editores da Revista Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2020-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10541 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 6 (2020): História Antiga e Medieval no Brasil: pesquisa e prática de ensino 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/10541/7452

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Dossiê: História, Educação e Intelectuais Brasileiros Genilson Ferreira da Silva Jairo Carvalho do Nascimento Wilson da Silva Santos Dossiê: História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12177 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12177/8154 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O professor Euzébio Vanério: leituras históricas, o ensino mútuo e a sua trajetória na Província da Bahia oitocentista Ítalo Eratóstenes Chagas Este trabalho tem como objeto de pesquisa o estudo de análises documentais acerca do professor Euzébio Vanério e suas contribuições no processo de introdução do método de ensino mútuo ou de Lancaster na província da Bahia no início do século XIX. Para abordar as contribuições do professor Euzébio Vanério, a pesquisa destaca sua função social e política no processo histórico da História da Educação na Província da Bahia, pois a chave para compreendermos as especificidades e multiplicidades das sociedades é analisar a historicidade dos indivíduos e os fenômenos de seus conhecimentos, principal ofício do historiador. Portanto, o recorte temporal do estudo prioriza analisar aspectos relacionados à introdução do ensino mútuo ou método de Lancaster e instrução pública na Bahia nas primeiras décadas do século XIX através de conjunto de documentos e demonstrando as contribuições do professor Euzébio Vanério. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12178 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12178/8157 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O intelectual José Calasans: considerações sobre o seu pioneirismo na pesquisa no Brasil Jairo Carvalho do Nascimento José Calasans foi o maior historiador da Guerra de Canudos e da saga de Antônio Conselheiro. Esses objetos de pesquisa o consagraram como um dos maiores pesquisadores brasileiros da segunda metade do século XX. Não obstante, desbravou outros temas para além da História, percorrendo outros campos da área de humanas, a exemplo do Folclore, Sociologia e Economia. Foi um profícuo biógrafo de figuras ilustres da história política de Sergipe e da Bahia. Este artigo tem por objetivo apresentar, em linhas gerais, a sua trajetória como historiador, apontando, em pesquisas desenvolvidas no Brasil, temas e estudos nos quais ele foi pioneiro. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12179 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12179/8158 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Uma leitura da autobiografia da professora Maria Dagmar de Miranda Marinélia Silva Este escrito é uma análise da trajetória da Profa. Maria Dagmar de Miranda, uma das maiores educadoras da cidade de Riachão do Jacuípe-BA no século XX. Ela atuou na rede estadual de ensino ocupando diversos cargos, foi proprietária e diretora do Educandário Senhora Sant’Ana, a primeira escola particular da cidade. Neste artigo, dialogo com textos jornalísticos, fotografias, atas da Câmara de Municipal, documentos escolares e com a autobiografia da professora. O objetivo é provocar reflexões à respeito da atuação desta mulher negra na pequena cidade sertaneja. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12180 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12180/8159 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Interlocução dos Intelectuais Marxistas com o Escolanovismo nos anos de 1930 no Brasil Marta Loula Dourado Viana O artigo apresenta a interlocução dos intelectuais marxistas brasileiros com o escolanovismo nos anos 1930, discutindo questões que os aproximaram na luta pela democratização da escola oficial bem como algumas ressalvas sobre a estática e o ajustamento da escola ao processo de modernizaçãosocial. O texto se estrutura em duas seções: na primeira discute a concepção escolanovista de modernização social e sua oscilação com a política tradicional conservadora durante o governo Vargas; na segunda, a concepção dos principais marxistas que discutiram o papel da escola na sociedade capitalista, de modo a identificar elementos que os conduziram a considerar o escolanovismo como proposta pedagógica mais avançada e possível para aquele contexto histórico. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12181 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12181/8160 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Anísio Teixeira: um estadista intelectual em defesa da educação pública durante a tramitação do Projeto de Lei de Diretrizes e Bases (1948 – 1961) Wilson da Silva Santos Genilson Ferreira da Silva Entre os anos de 1945 e 1964, temos, no Brasil, uma tentativa de constituir um Estado de Direito Democrático. Nesse momento, conhecido historicamente como “experiência democrática liberal”, é submetidoao Congresso o projeto de lei da nossa primeira LDBEN, que motivou a eclosão de debates no campo educacional. As discussões levaram à divisão da sociedade civil e política, que provocou, por sua vez, uma fissura entre defensores da educação pública versus apoiadores da escola privada. Nesse cenário, a posição de Anísio Teixeira, colocando-se como um dos porta-vozes da Modernização do Estado e de uma educação nacional laica, pública e gratuita, proporcionou reações contrárias das mais diversas tendências políticas do espectro privatista, o que pode ser verificado nos embates entre ele, o Arcebispo de Porto Alegre, Vicente Scherer, e o deputado Carlos Lacerda. O objetivo do presente texto é, pois, analisar esses dois episódios importantes da História da Educação Brasileira, a saber: a correlação de força política na tramitação da LDBEN no Congresso e, concomitante, as controvérsias sobre essa tramitação entre os protagonistas aludidos, publicadas em revistas desse período histórico. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12182 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12182/8161 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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História e Memória: fundação do Ginásio Cenecista de Rio do Antônio BA, entre os anos 1970 e 1980 Dilma Aparecida Santo Oliveira O artigo visa entender a trajetória do primeiro Ginásio de Rio do Antônio, vinculado à trajetória da Campanha Nacional de Escolas da Comunidade (CNEC) no município de Rio do Antônio-BA, entre os anos 1970 e 1980. Nosso objetivo é buscar compreender como se deu a fundação da instituição no contexto da realidade social e educacional de Rio do Antônio, naquela década, e, através das tramas políticas locais, analisar as dificuldades enfrentadas na administração municipal para implantação do referido Ginásio. Analisando a articulação política do professor Adelbardo Silveira no êxito da fundação do primeiro ginásio do município, buscamos entender a sua influência para o crescimento intelectual e cultural da cidade, enfatizando também a sua importância para a memória histórica da educação rioantoniense. No decorrer da pesquisa, selecionamos algumas fontes presentes na instituição que, através da investigação, nos deu vestígios de fatos. Nossa proposta é compreender quem foram os sujeitos que estiveram à frente da fundação. Durante a pesquisa, foi observado os inúmeros esforços para a constituição de uma instituição frente a um atraso na instalação do setor e buscou-se, também, compreende o porquê desse “atraso”. Assim, analisamos a história da CNEC no seu viés comunitário, mas também em relação às estratégias políticas no poder eleitoreiro das regiões interioranas. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12183 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12183/8162 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Trajetória docente: formação inicial e construção da identidade profissional Fabrícia dos Santos Dantas Este artigo tem como objetivo analisar como os estudantes de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Santa Cruz estão construindo saberes e conhecimentos para a compreensão da identidade profissional. A partir de uma abordagem qualitativa, investigou-se a construção dos saberes dos estudantes concluintes do curso de Pedagogia, enfatizando a relação entre o saber-fazer, apresentando um estudo sobre o desenvolvimento dos saberes destes alunos em uma universidade pública. O referencial teórico foi construído a partir dos estudos de Freire (1989; 1996), Gatti (2013), Imbernón (2006), Libâneo (2004), Pimenta (2002) e Tardif (2002). Os dados foram coletados a partir da aplicação de um questionário on-line aos discentes do 7º semestre. A pesquisa contribui na reflexão sobre aspectos que se envolvem no processo de aprendizagem, como se dá a construção de saberes e como os estudantes articulam sua trajetória no curso de Pedagogia com a sua formação profissional. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12184 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12184/8163 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Ensino de História: práticas experienciadas em sala de aula no processo de estágio regencial Heverton Luís Barros Reis O artigo visa compartilhar a vivência no período da prática docente no Estágio Regencial da Educação Básica, Ensino Fundamental II - anos finais, na Escola Estadual Renato Machado, localizada na Cidade de Santo Antônio de Jesus, no recôncavo da Bahia, ponderando os enfrentamentos e as experiências adquiridas dentro e fora da sala de aula, lançando mão de contextualizar onde, quando e como se deu o estágio supervisionado, bem como, em refletir sobre o Ensino Público e do Ensino de História por meio das Leis n.º 9394/1996 que confere a obrigatoriedade do Estágio Supervisionado e da Lei n°10.639/2003 que justifica o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira. Nesse sentido, trago dois Planos de Aula para pensarmos possibilidades socioculturais plurais. Para além, busca-se apontar a importância do professor humanizado e de uma educação sensível. Existe um caminho único e/ou uma fórmula pronta para a educação e o exercício da docência? Como devemos nos posicionar frente a um sistema de ensino-aprendizagem que não dialoga com a realidade do alunado? São questões como essas que irei confrontar ao longo da escrita. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12185 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12185/8164 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Apontamentos do Colégio Jesuíta da Bahia e contextos socioculturais do entorno regional em cartas “Ânuas” do período colonial Jaci Maria Ferraz de Menezes Lívia Maria Góes de Britto Edna Pinheiro Santos O presente artigo apresenta apontamentos da implantação e implementação do Ícone Colégio Jesuíta da Bahia, em Salvador, a partir derecortes temporais de contextos histórico-cultural registrado em cartas escritas por jesuítas em duas de suas missões brasileiras, mas em uma perspectiva dialeticamente ampliada por contribuições de teóricos que se propõem a estudar a Companhia de Jesus ao longo da sua permanência no Brasil colônia de Portugal. Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12188 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12188/8170 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Editores da Revista Normas para publicações em Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12189 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 1 No. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 1 Núm. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 1 n. 7 (2021): História, Educação e Intelectuais Brasileiros 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/12189/8171

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Dossiê: Leituras de Àfrica epistemologias, ancestralidades, corporiedade e processos educativos em tempos pandêmicos Miguel, Antonieta Santana , Marise Ramos, Ricardo Tupiniquim Dossiê: Leituras de Àfrica epistemologias, ancestralidades, corporiedade e processos educativos em tempos pandemêmicos Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino 2021-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/13413 Perspectives and Dialogues: Journal of Social History and Teaching Practices; Vol. 2 No. 8 (2021): Leituras de Àfrica: epistemologias, ancestralidades, corporiedade e processos educativos em tempos pandêmico Perspectivas y Diálogos: Revista de Historia Social y Prácticas Docentes; Vol. 2 Núm. 8 (2021): Leituras de Àfrica: epistemologias, ancestralidades, corporiedade e processos educativos em tempos pandêmico Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino; v. 2 n. 8 (2021): Leituras de Àfrica: epistemologias, ancestralidades, corporiedade e processos educativos em tempos pandêmico 2595-6361 por https://www.revistas.uneb.br/nhipe/article/view/13413/9321 8f70369973690f59092a30be429d7c1d