Cenas Educacionais https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais <div id="journalDescription"> <p>A Cenas Educacionais (CEDU) (<a href="https://portal.issn.org/resource/ISSN/2595-4881#" target="_blank" rel="noopener">e-ISSN: 2595-4881</a>), instituída no ano de 2018, é um veículo oficical de publicação do <a href="http://www.ppgels.uneb.br/" target="_blank" rel="noopener">Programa de Pós-Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade</a> da <a href="https://portal.uneb.br/" target="_blank" rel="noopener">Universidade do Estado da Bahia</a> (PPGELS/UNEB). A CEDU é editada, a partir do ano de 2020, em sistema de fluxo contínuo em plataforma eletrônica (e-ISSN 2595-4881), com fluxo contínuo de submissão. O escopo da CEDU é publicar produções sobre Ensino, Educação e Interdisciplinaridade. A CEDU publica dossiês temáticos, relatos de experiências e/ou de casos, artigos originais, revisões de literatura, entrevistas, traduções, resenhas e pontos de vista após aceitos nos idiomas <strong>português, espanhol, francês&nbsp;</strong>e&nbsp;<strong>inglês</strong> conforme normatização apresentada nas diretrizes para autorxs.</p> <div>&nbsp;</div> </div> pt-BR <p><strong>Direitos Autorais</strong></p> <p>A submissão de originais para a Cenas Educacionais (CEDU) implica na transferência, pelas(os) autoras(es), dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os manuscritos publicados nesta revista são das(os) autoras(es), com direitos da CEDU sobre a primeira publicação. As(os) autoras(es) somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando explicitamente a CEDU como o meio da publicação original.</p> <p><strong>Licença Creative Commons</strong></p> <p>Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença &nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt_BR" rel="license">Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License</a>, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.</p> rimussi@yahoo.com.br (Prof. Dr. Ricardo Franklin de Freitas Mussi) ceduuneb@gmail.com (Equipe Editorial CEDU) sáb, 30 jan 2021 18:26:12 -0300 OJS 3.1.2.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 PRÁTICA E ENSINO DE LUTAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/13197 <p>Apresentação do Dossiê Temático - PRÁTICA E ENSINO DE LUTAS</p> Christiane Freitas Luna, Claudio Bispo de Almeida Copyright (c) 2021 Christiane Freitas Luna, Claudio Bispo de Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/13197 dom, 21 nov 2021 11:48:02 -0300 LUTA MARAJOARA: DIÁLOGOS COM O ESPORTE, SAÚDE E EDUCAÇÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11870 <p>A produção do conhecimento no âmbito das lutas ganha espaço acadêmico nos últimos anos, principalmente quando atrelado a saúde e ao setor educacional. Frente a tal configuração o presente ensaio tem como objetivo abordar a Luta Marajoara (LM) a partir de uma perspectiva interdisciplinar, considerando aspectos esportivos, educacionais e sua interlocução com a dimensão da saúde. Os pressupostos metodológicos configuram o ensaio como um estudo descritivo baseado em uma revisão bibliográfica nas ferramentas de buscas, Periódicos Capes, Google Acadêmico e obras clássicas anteriores a este período. Evidencia-se que paralelo a um crescente processo de expansão enquanto esporte de combate, a LM experimenta no campo educacional um maior reconhecimento enquanto elemento integrante do componente curricular da educação física. O debate passa a ser controverso quando a ênfase em questões técnicas predomina no trabalho pedagógico. O trato interdisciplinar da LM com a dimensão da saúde é um dos cenários possíveis quando se considera a escola como contexto de prática. Tal concepção deve pautar-se em atitudes pedagógicas que visem a incorporação de hábitos de vida saudáveis e a reflexão crítica sobre a prática esportiva. Assim articulada, a LM na escola seria associada a prevenção da saúde, através de práticas supervisionadas de lutas visando antes de tudo a formação integral do aluno. A abordagem levaria em consideração o processo de desenvolvimento de hábitos motores, mediando o processo de iniciação a luta não somente pelo viés técnico-esportivo, mas com base no desenvolvimento integral da criança, viabilizando assim, o trato interdisciplinar da LM com outras áreas do conhecimento.</p> Italo Sergio Lopes Campos, Marcelo Moreira Antunes Copyright (c) 2021 Italo Sergio Lopes Campos, Marcelo Moreira Antunes https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11870 qua, 20 out 2021 21:04:50 -0300 A PREDIÇÃO DE INTERESSE EM ESPORTES DE COMBATE POR MEIO DA FORMAÇÃO INICIAL E-LEARNING EM ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR COM BASE NA SUA EXPERIENCIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12149 <p>A literatura científica sobre iniciação aos esportes de combate sugere que o processo ensino-aprendizagem é baseado em concepções tradicionais, porém, esse processo está atualmente voltado para o tratamento de novos conhecimentos e habilidades, buscando metodologias que promovam a aprendizagem autônoma e reflexiva dos alunos. Com o objetivo de avaliar a experiência de formação em esportes adversários (raquete e luta), por 119 alunos de graduação em Atividade Física e Ciências do Esporte, que cursam a disciplina na 3ª série, especificamente, para esportes de luta, tem-se feito uso do recursos online, aplicações (Apps) e a plataforma de aprendizagem Moodle, todos enquadrados no projeto de inovação pedagógica. Analisando, por um lado, a satisfação com o processo ensino-aprendizagem dos fundamentos técnico-táticos das modalidades adversárias dentro do atual programa olímpico e, por outro, o valor na previsão do acompanhamento dessas modalidades em seu surgimento nos Jogos Olímpicos de Tokyo 2020. Os resultados permitem afirmar que a satisfação com o processo de ensino-aprendizagem dos fundamentos técnico-táticos nas modalidades adversárias tem sido positiva e, além disso, uma previsão positiva na intenção de seguir e futuro interesse em modalidades de combate durante a transmissão destes no evento Olímpico Tokyo 2020.</p> Laura Ruiz-Sanchis, Ignacio Tamarit-Grancha, Julio Martín Ruiz Copyright (c) 2021 Laura Ruiz-Sanchis, Ignacio Tamarit-Grancha, Julio Martín Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12149 qui, 21 out 2021 10:36:37 -0300 O DILEMA DA FORMAÇÃO DO TÉCNICO DE ARTES MARCIAIS NO BRASIL: UM OLHAR PELA SOCIOLOGIA DA PROFISSÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10980 <p>Uma intervenção profissional caracteriza-se&nbsp;pela&nbsp;ação individual através de um corpo de conhecimento coletivo. Com a regulamentação da Educação Física no Brasil acaloraram-se as discussões no campo acadêmico e jurídico no que se refere à responsabilidade da intervenção profissional nas Lutas/Artes Marciais (L/AM), bem como as competências profissionais de seus técnicos/professores. Neste sentido indaga-se: qual tipo de habilitação necessita o técnico de L/AM? Objetivou-se&nbsp;elucidar os termos do debate sobre a possibilidade e as condições de uma profissionalização do ofício de&nbsp;técnico de L/AM no Brasil. Foi utilizada a técnica de levantamento bibliográfico com o método de análise de confrontação entre os paradigmas de profissão. O viés analítico foi o da sociologia das profissões. Considerou-se que para apropriarem-se do discurso da Educação Física, os técnicos da L/AM acabaram criando um problema para si, pois tentam afirmar uma expertise que não possuem, tentando autorizar uma autonomia que não detêm e, ao mesmo tempo julgam não ser seu credencialismo, de competência do órgão que credencia a Educação Física.</p> Thiago Farias da Fonseca Pimenta, Alexandre Janotta Drigo Copyright (c) 2021 Thiago Farias da Fonseca Pimenta, Alexandre Janotta Drigo https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10980 qui, 21 out 2021 10:50:51 -0300 RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UM PROJETO ONLINE SOBRE DEMONSTRATIVO DE LUTAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12150 <p>O presente estudo objetivou descrever a experiência do planejamento e execução de um evento online demonstrativo de lutas no ensino superior. Aconteceu em outubro de 2020 de forma remota no canal da IES na plataforma <em>Youtube</em>, por meio de realização de <em>lives</em>. O evento surgiu das seguintes necessidades: cumprimento da ementa; manutenção dos cuidados relacionados à pandemia; e garantia do processo de ensino. A promoção deste evento mostrou-se importante neste período, pois, conseguiu envolver discentes, docente, convidados e palestrantes das lutas que puderam demonstrar as características de suas artes, abordando aspectos históricos e fundamentos básicos. Observa-se que este evento cumpriu: o papel de incentivar a prática do exercício físico nesse momento pandêmico; possibilitou a ampliação de conhecimentos sobre as modalidades apresentadas; interação entre discentes, docente, palestrantes e comunidade em geral; e, foi considerado como uma boa estratégia de ensino para este período pelos discentes e pela docente responsável pelo evento.</p> Maria de Lourdes Silva, Claudio Bispo de Almeida Copyright (c) 2021 Maria de Lourdes Silva, Claudio Bispo de Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12150 sex, 22 out 2021 10:28:58 -0300 A PRÁTICA DO KENDÔ NA UNIVERSIDADE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12168 <p>O <em>Kendô</em> é uma arte marcial Japonesa que vem ganhando espaço no mundo ocidental. Com características semelhantes à esgrima, proporciona combates entre dois oponentes nos quais o objetivo é golpear o seu adversário com uma espada de bambu, em locais determinados e protegidos por uma armadura. O ambiente universitário, além de ser um espaço de produção e troca de conhecimento acadêmico e científico, também se constitui como um lugar de formação profissional e pessoal. Nesse sentido, entendemos a formação como um processo amplo e que envolve as diferentes dimensões humanas, que na Universidade se desenvolvem em atividades com características diversas: nas aulas em sala, em aulas de campo, nos laboratórios, nas entidades estudantis, no envolvimento em projetos (artísticos, culturais e esportivos por exemplo), entre outras. O presente relato de experiência tem como objetivo descrever as ações realizadas para o desenvolvimento de um projeto de prática de<em> Kendô</em> voltado para iniciantes no ambiente universitário, bem como compartilhar alguns desafios encontrados ao longo desta empreitada. O projeto em questão foi desenvolvido na Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo, em diferentes formatos nas diversas edições ocorridas entre 2015 e 2019. Contou com a participação de pessoas da comunidade interna e externa e promoveu intercâmbios entre os inscritos e praticantes de outras localidades. Os desafios impostos que mais se destacaram, observando-se o período em questão, foram o provimento do equipamento necessário para a prática e a heterogeneidade das turmas, no que diz respeito ao nível de prática.</p> <p>&nbsp;</p> Mariana Harumi Tsukamoto, Rafael Itsuo Takahashi Copyright (c) 2021 Mariana Harumi Tsukamoto, Rafael Itsuo Takahashi https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12168 sex, 22 out 2021 22:32:26 -0300 TAEKWONDO: A LUTA NA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12158 <p><strong>Resenha crítica do livro</strong>: ALMEIDA, C. B. Projeto de Extensão Universitária em Taekwondo: um relato de experiência (2005 - 2015). Fortaleza: RDS, 2016.</p> Deyvis Nascimento Rodrigues Copyright (c) 2021 Deyvis Nascimento Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12158 dom, 24 out 2021 18:39:43 -0300 NAVEGANDO NO MUNDO DA LUTA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS EM DIFERENTES CONTEXTOS EDUCATIVOS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12144 <p>O presente artigo tem como objetivo compartilhar práticas pedagógicas acerca do conteúdo Luta no contexto da educação infantil e não formal. Desse modo, discorremos sobre aspectos basilares que constituíram estes processos de ensino-aprendizagem, como as características dos contextos educativos; o papel dos professores; as especificidades dos personagens e os referenciais da Pedagogia do Esporte, evidenciando a importância da inter-relação entre esses elementos para a sistematização de procedimentos pedagógicos adequados. Com base nesses aspectos, compartilhamos experiências de co-construção dos ambientes de aprendizagem, centrados nas crianças e adolescentes e nas potencialidades da Luta em sua pluralidade de manifestações, a partir dos jogos de lutas, faz-de-conta e ‘grupos facilitadores’. Tendo em vista que navegar pelo mundo da Luta representa explorar com profundidade os conhecimentos histórico-culturais, técnico-táticos e socioeducativos desse fenômeno, reconhecemos que a complexidade da Luta e dos contextos educativos enseja a sistematização de práticas pedagógicas contextualizadas e significativas para os educandos, portanto, um convite para outras aventuras, descobertas e partilhas de novos caminhos.</p> Débora Jaqueline Farias Fabiani, Ricardo Manoel de Oliveira Zambelli Copyright (c) 2021 Débora Jaqueline Farias Fabiani, Ricardo Manoel de Oliveira Zambelli https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12144 qui, 04 nov 2021 00:01:36 -0300 DESMISTIFICANDO AS PRÁTICAS DE LUTAS E PROBLEMATIZANDO QUESTÕES RELACIONADAS À VIOLÊNCIA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12163 <p>Este artigo caracteriza-se como de natureza bibliográfica e cunho descritiv0-exploratório, seu objetivo é desmistificar a violência como sendo intrínseca às lutas, bem como problematizar situações de violência que se apresentam no âmbito da educação física escolar (EFE) relacionadas a este conteúdo, apontando o ensino das lutas como uma possibilidade de debater e compreender de forma mais ampla esta temática. Estudos apontam a necessidade de discutir a associação das lutas a práticas violentas e agressivas, o que evidencia uma lacuna acerca do debate sobre a pluralidade sócio-histórica e cultural dessas práticas. Na tentativa de contribuir, realizamos o levantamento bibliográfico sobre o estigma de violência e agressividade atrelado às lutas, relacionando o ensino dessas práticas com o processo de desenvolvimento humano dos sujeitos, considerando as questões de violência que afetam o contexto das aulas de EFE. Diante do exposto, consideramos relevante uma abordagem teórico-metodológica que desmistifique a percepção superficial sobre o ensino das lutas, projetando um olhar crítico e reflexivo sobre estas práticas que fazem parte do “Se movimentar”, problematizando os mais variados aspectos a estas relacionados, que nos permitem compreender sua aproximação com questões sociais, econômicas, políticas, filosóficas, dentre outras demandas ambientais apresentadas pela EFE. Em síntese, consideramos que o entendimento sobre as lutas deve ultrapassar os conhecimentos técnicos e táticos de cada prática, imergindo em questões mais profundas que contraponham ideias equivocadas sobre as lutas, como a relação errônea destas com as situações de violência. É necessário então pautá-las numa perspectiva complexa para sistematizá-las como elementos na dinâmica da cultura.</p> Laiza Maria Almeida, Rafaella Bôto Ferreira Costa, Luciana Venâncio , Luiz Sanches Neto Copyright (c) 2021 Laiza Maria Almeida, Rafaella Bôto Ferreira Costa, Luciana Venâncio , Luiz Sanches Neto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12163 sex, 12 nov 2021 09:10:44 -0300 METODOLOGIA DO ENSINO DE LUTAS: RELATO DE EXPERIÊNCIA DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA (UEFS) https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12133 <p>O que agora apresentamos é um relato de experiência de um processo de formação profissional em Licenciatura em Educação Física, tendo como componente curricular específico aquele que trata das lutas corporais: Metodologia do Ensino de Lutas. Experiência em desenvolvimento no curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Feira de Santana – UEFS. O objetivo do presente relato é apresentar aos/às interessados/as na temática uma forma, dentre tantas possíveis, de formação que trate do referido conteúdo. Objetiva, portanto, além de servir como exemplo, ser objeto de necessária crítica. Apresentamos um resumo histórico que nos permite ter uma rápida leitura da criação e consolidação desse componente. Expomos, também, os pressupostos da disciplina (problemática, objetivos e avaliação), bem como sua lógica, ou seja, sua forma de organização (experimentos práticos e debates teóricos subjacentes). Com o exemplo de instrumentalização que agora expomos, objetiva-se que professores e professoras (em formação) sejam capazes de alcançar ao final da disciplina a capacidade de formular abstratamente uma síntese sobre as lutas, bem como se apropriem de formas didáticas pertinentes à socialização pedagógica dessa atividade humana.</p> <p>Palavras-chaves: Formação em Educação Física; Lutas Corporais. &nbsp;</p> Elson Moura Dias Junior Copyright (c) 2021 Elson Moura Dias Junior https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12133 ter, 16 nov 2021 13:48:04 -0300 HISTÓRIA DE VIDA DE UM LUTADOR DE BOXE: UMA HISTÓRIA ORAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12164 <p>O boxe é uma luta presente antes mesmo da antiguidade. Registros pictográficos dão conta desse registro longínquo. Sua transformação em um esporte de combate, traçou-se um longo caminho, fazendo-se presente de forma acentuada na sociedade atual. O objetivo desta investigação foi constatação da percepção de um atleta de boxe acerca da sua carreira, destacando sobre sua relação com os treinadores, os tipos de treinamentos e ainda assim, as alegrias e tristezas enfrentadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, integrada na modalidade história oral. Para a coleta de dados foi realizada uma entrevista estruturada com 11 (onze) perguntas abertas. O entrevistado foi um brasileiro que teve uma carreira internacional no boxe profissional. Observou-se que o ex-atleta ainda vive o boxe, tendo como estímulo sua paixão pelo esporte, a qual não o deixou afastar-se, apesar de reconhecer os detrimentos existentes, considerando ainda, questões relativas aos treinos e aos novos alunos da modalidade esportiva.</p> Christiane Freitas Luna, Anderson Carlos Leal Santana Copyright (c) 2021 Christiane Freitas Luna, Anderson Carlos Leal Santana https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12164 qua, 17 nov 2021 13:25:29 -0300 PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE DEFICIÊNCIA E NECESSIDADES ESPECIAIS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12961 <p>Apresentação do Dossiê Temático - PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE DEFICIÊNCIA E NECESSIDADES ESPECIAIS</p> Osni Oliveira Noberto da Silva, Jorge Lopes Cavalcante Neto Copyright (c) 2021 Osni Oliveira Noberto da Silva, Jorge Lopes Cavalcante Neto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12961 sex, 08 out 2021 22:36:32 -0300 POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: REFLEXÕES A PARTIR DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11763 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif; letter-spacing: .2pt;">Este artigo objetiva analisar os apontamentos do Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº 13.005/2014, sobre a formação de professores para atuar com demandas advindas da educação inclusiva. O PNE reúne diretrizes, metas e estratégias que definem os rumos da política educacional brasileira por uma década, constituindo-se numa bússola para as políticas públicas nessa área. Nesta reflexão foi utilizada a análise de documentos como metodologia, tomando como referência principal o texto da referida lei. Para discussão do texto legal foi utilizada a análise do conteúdo. Os resultados apontam que embora metade das metas do PNE tragam estratégias que referenciam a formação de professores, apenas em duas delas há abordagem específica sobre atuação na escola inclusiva. A análise do plano permite ainda concluir que há uma ênfase na formação inicial e que, portanto, o Brasil carece investir nas políticas de formação continuada docente para construção de sistemas educacionais inclusivos, tendo a escola como <em>locus</em> da referida formação.</span></p> Susana Couto Pimentel, Solange Lucas Ribeiro Copyright (c) 2021 Susana Couto Pimentel, Solange Lucas Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11763 sex, 11 jun 2021 16:01:02 -0300 TRÊS DIMENSÕES DA ACESSIBILIDADE PARA UMA EFETIVA INCLUSÃO EDUCACIONAL DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10804 <p>O discurso sobre a acessibilidade escolar de crianças com deficiência passa pela constatação de que este instituto é pluridimensional e que a efetividade da inclusão associa-se a observância de pelo menos três destas dimensões: o aspecto arquitetônico, comunicacional e atitudinal. Assim, o objetivo geral deste trabalho será o de entender a abordagem sobre acessibilidade e inclusão educacional de crianças com deficiência, considerando para tanto as três dimensões já citadas. A partir&nbsp; de uma discussão sobre o desenvolvimento histórico legislativo da educação especial e o desenvolvimento da questão da deficiência &nbsp;por meio da evolução feita pela terminologia destinada às pessoas com deficiência, bem como as dimensões da acessibilidade, observou-se que sem a aferição do aspecto/dimensão arquitetônico, somado ao aspecto/dimensão comunicacional e o aspecto /dimensão atitudinal, não se está tratando de efetiva inclusão, mas sim de mera retórica que aproxima estas políticas públicas a um caráter de integração e não de inclusão.</p> Milton Silva de Vasconcellos, Valdirene Santos de Sena Copyright (c) 2021 Milton Silva de Vasconcellos, Valdirene Santos de Sena https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10804 sáb, 05 jun 2021 19:58:26 -0300 CARACTERÍSTICAS DA ATIVIDADE DOCENTE DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DO MUNICIPIO DE JACOBINA-BAHIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11764 <p>O objetivo deste artigo foi descrever as características da atividade do trabalho dos docentes que atuam com Atendimento Educacional Especializado no município de Jacobina/Bahia. Foi aplicado um questionário de perguntas fechadas a quatorze professores que atuam há pelo menos um ano com AEE nas escolas do referido município. De acordo com os resultados a maioria dos professores atuavam no AEE com uma grande quantidade de alunos de necessidades e/ou deficiências diferentes. A maioria também afirmou que utiliza as adaptações curriculares para os seus alunos. Percebeu-se também que a carga horária não é suficiente para executar um trabalho satisfatório e por isso, a maior parte dos professores pesquisados afirmaram que levam parte do trabalho para ser feito em casa.</p> Osni Oliveira Noberto da Silva Copyright (c) 2021 Osni Oliveira Noberto da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11764 dom, 30 mai 2021 14:03:03 -0300 A INCLUSÃO ESCOLAR DO ALUNO SURDO: PROPOSTA BILÍNGUE NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE E INCLUSÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11740 <p>As oportunidades de aprendizagem que, em geral, são apresentadas para os sujeitos surdos tanto pelo convívio social quanto pela educação formal escolar muitas das vezes não lhes são satisfatórias. Tal fato pode ser compreendido pelo isolamento cultural e linguístico que esses sujeitos enfrentam em seus cotidianos. Para que seja possível desconstruir ou, ao menos, atenuar os entraves ouvintistas que se hasteiam entre o surdo e a realização de seus direitos educacionais, linguísticos e culturais, é preciso desmitificar os estigmas que compõem nosso imaginário quanto à surdez e aos surdos. No presente artigo, caminharemos desde breves resgates históricos e diversas concepções sobre a realidade surda até a importância do bilinguismo como ferramenta educacional e social de produção de autonomia para os sujeitos surdos. Sob a ótica de vários autores como Karnopp (2004), Quadros (2006; 2019) e Freire (2002) é possível vislumbrar infinitas possibilidades de ações e estratégias a fim de tecer uma realidade bilíngue e efetivamente inclusiva na qual seja possível aos sujeitos surdos atuar nos mais variados ambientes e situações sociais de maneira mais extensa e satisfatória. Através de reflexões sobre a realidade surda tanto no ambiente escolar quanto em outras oportunidades socializantes, buscaremos, a partir de uma concepção bilíngue, pensar estratégias e materiais didáticos para que não só o letramento, mas a maior parte possível do aprendizado do surdo possa ocorrer por interações espontâneas, afetivas e inclusivas.</p> Tathianna Prado Dawes, Alice Caldas de Morais Sodré Coutinho Copyright (c) 2021 Tathianna Prado Dawes, Alice Caldas de Morais Sodré Coutinho https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11740 seg, 14 jun 2021 20:35:35 -0300 AMOR EM SILÊNCIO: A CONSTRUÇÃO DA SEXUALIDADE EM PESSOAS SURDAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11876 <p>O presente artigo aborda a temática “Amor em silêncio: a construção da sexualidade em pessoas surdas” com o intuito de fortalecer o trabalho educativo como um dos elementos fundamentais para o conhecimento da pessoa surda. Assim, surgiu as seguintes indagações: como o professor deve proporcionar condições para que os alunos surdos expressem suas ideias sobre a sexualidade? Quais as estratégias utilizadas para efetivar a transposição didática do tema? Quais as metodologias que pode facilitar o entendimento do conhecimento científico, associando-o ao cotidiano do aluno ao aluno surdo? A pesquisa objetivou compreender a concepção de sexualidade de alunos surdos e não surdos e saber como expressam, mesmo no silêncio. A metodologia da pesquisa possui eminentemente caráter qualitativo, pois busca entender um fenômeno específico, trabalhando com descrições, comparações e interpretações analíticas, articulando teoria e experiencias.</p> Francisco Francinete Leite Junior, João Batista Monte de Oliveira, Pedro João Cavalcante Junior Copyright (c) 2021 Francisco Francinete Leite Junior, João Batista Monte de Oliveira, Pedro João Cavalcante Junior https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11876 seg, 13 set 2021 11:34:45 -0300 EDUCAÇÃO FÍSICA E DEFICIÊNCIA VISUAL: DESAFIOS E ALTERNATIVAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11152 <p>Tendo em vista o significativo aumento da quantidade de alunos com deficiência, em especial aqueles com deficiência visual, faz-se necessário discutir os desafios enfrentados por professores de educação física que trabalham em turmas inclusivas atendendo alunos cegos ou com baixa visão. Este trabalho tem como objetivo analisar os desafios enfrentados pelos professores de educação física para ministrar suas aulas, desafios enfrentados pelos alunos, problemas pedagógicos, infraestrutura e também encontrar as alternativas que os professores utilizam durante suas aulas, adaptando-as para uma turma do ensino regular com alunos deficientes visuais. O trabalho desenvolvido consiste numa uma revisão bibliográfica e teve como fontes de pesquisas artigos científicos, sites e livros publicados entre 1999 e 2017, disponibilizados nas bases de dados do Google, Google Acadêmico e Sciello. A coleta de dados seguiu a seguinte ordem: Análise de todo material escolhido; Análise mais aprofundada das partes referentes ao tema abordado; Registros das informações extraídas das fontes por meio de fichamentos. A pesquisa mostrou que a falta de formação acadêmica adequada nos cursos de licenciatura, o medo dos professores, a falta de acessibilidade nas escolas e a escassez de materiais adaptados dificultam a participação de alunos cegos ou com baixa visão nas aulas de educação física. A mudança desse cenário passa pela implementação, nos cursos de formação de professores de educação física, de disciplinas voltadas à atuação em turmas inclusivas e pelo aumento dos investimentos na educação de alunos com deficiência, melhorando a condição das escolas e a oferta de materiais.&nbsp;</p> Tiago Valério de Miranda Copyright (c) 2021 Tiago Valério de Miranda https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11152 sáb, 29 mai 2021 00:29:38 -0300 O BRINCAR PARA CRIANÇAS CEGAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12955 <p>O tema deste artigo é o brincar para as crianças cegas. A convivência social de crianças com deficiência sempre foi difícil, algumas vezes por desconhecimento ou desinteresse em descobrir formas de adaptar as brincadeiras. Dessa forma, embora o brincar seja um direito garantido por lei para todas as crianças, grande parte daquelas que apresentam deficiência visual e outras deficiências são excluídas desses momentos. Assim, o objetivo deste artigo é apresentar um projeto de intervenção para uso de jogos adaptados para crianças com deficiência visual. Esta proposta fundamenta-se na oferta de jogos e brincadeiras como roda; meu mestre mandou; o que é o que é? Para tanto, serão necessárias salas de aula equipadas com materiais direcionados a crianças cegas, tais como bola de guizo, cordões, Material Dourado e piso tátil. Optamos pela avaliação qualitativa e contínua, por levar em consideração o que as crianças apreendem dos conceitos trabalhados enquanto participam dos jogos e brincadeiras.</p> Aimée Lima Costa, Laura Emmanuela Lima Costa, Rudval Souza da Silva, Aline Lima Castro dos Anjos Copyright (c) 2021 Aimée Lima Costa, Laura Emmanuela Lima Costa, Rudval Souza da Silva, Aline Lima Castro dos Anjos https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12955 sex, 08 out 2021 22:25:25 -0300 ACESSIBILIDADE METODOLÓGICA NO ENSINO SUPERIOR: RECURSOS DIDÁTICOS PARA A PERMANÊNCIA DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA ATUALIDADE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11739 <p class="Normal1" style="text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-family: 'Candara',sans-serif; color: windowtext;">O corpo docente no ensino superior é um agente promotor na transformação do conhecimento e, consequentemente, na vida dos alunos, seja este com deficiência ou não. Visando a diminuição das barreiras metodológicas e maior facilidade na interação na relação ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência visual, recomenda-se o conhecimento e adoção dos recursos de Tecnologia Assistiva, mais especificamente os relacionados às tecnologias digitais tendo devido as circunstâncias da atualidade pandêmica, oportunizando condições adequadas para o exercício da docência. Neste contexto, este artigo tem por objetivo a realização de um levantamento literário sobre os recursos de Tecnologia Assistiva utilizados em sala de aula, incentivando a permanência discente no ensino superior. Após análise dos resultados, constatou-se que os recursos utilizados ainda são incipientes e a formação docente não contempla a velocidade da transformação tecnológica. </span></p> Vanessa do Carmo Correia, Thiago Correa Lacerda, Ivani da Silva Soares Copyright (c) 2021 Vanessa do Carmo Correia, Thiago Correa Lacerda, Ivani da Silva Soares https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11739 qua, 26 mai 2021 13:28:24 -0300 ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM E ADAPTAÇÕES METODOLÓGICAS UTILIZADAS PELOS PROFESSORES NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA ALUNOS COM TEA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11755 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif; color: windowtext;">Este estudo trata-se de uma investigação científica a fim de perceber quais são as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas nas aulas de Educação Física com alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). O estudo teve como objetivo descrever e analisar as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas pelos professores nas aulas de Educação Física para alunos com TEA que frequentam o Núcleo Especializado de Pessoa com Espectro do Autismo (NEPEA) da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Feira de Santana-BA; e identificar as adaptações realizadas nas aulas de Educação Física para favorecer o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com TEA. Foi realizada uma pesquisa de campo, de caráter descritivo e de abordagem qualitativa, na qual os dados foram coletados através de uma entrevista semiestruturada e analisados a partir do protocolo de análise de conteúdo. A pesquisa foi realizada na APAE de Feira de Santana, mais especificamente no NEPEA. Os participantes da pesquisa foram 6 professores de Educação Física. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os professores, apesar de não terem suporte suficiente em sua formação inicial para trabalho com alunos com TEA, buscaram alternativas e capacitações que auxiliaram no início deste processo. Atualmente, os docentes utilizam estratégias favoráveis nas aulas de Educação Física para turmas de alunos com TEA e sempre que necessário realizam adaptações. Apesar das dificuldades, eles enfatizam a significância e relevância da Educação Física para o desenvolvimento dos alunos com TEA.</span></p> Amanda Santana de Souza, Suzana Alves Nogueira Copyright (c) 2021 Amanda Santana de Souza, Suzana Alves Nogueira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11755 ter, 15 jun 2021 09:08:51 -0300 ATIVIDADE FÍSICA E TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: UMA REVISÃO DE PERIÓDICOS BRASILEIROS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11933 <p>As discussões a respeito do Transtorno do Espectro Autista (TEA) têm ganhado espaço na comunidade científica e no público geral. Em vista disso, o estudo bibliográfico visou averiguar e avaliar o repertório de pesquisas das maiores revistas de educação especial e educação física brasileiras com a temática voltada à atividade física para essa população. Foram selecionados dois periódicos de cada área e considerado o período de 2015 a 2019, que revelaram uma baixa quantidade de artigos específicos, sendo destacado a necessidade de mais investigações sobre o tema. Concluiu-se que apesar dos poucos estudos relacionados, o exercício físico bem orientado pode promover diversos benefícios para as pessoas com TEA, onde o profissional de educação física é peça fundamental no desenvolvimento global desses indivíduos.</p> Felipe Soares Pereira, Josiane Fujisawa Filus de Freitas Copyright (c) 2021 Felipe Soares Pereira, Josiane Fujisawa Filus de Freitas https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11933 seg, 13 set 2021 17:17:35 -0300 FORMAÇÃO DOCENTE PARA ATUAÇÃO COM ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: TRAJETÓRIAS E DESAFIOS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11751 <p>A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas de ensino regular é relativamente recente e alvo de grandes discussões. Devido às especificidades apresentadas por este público e às suas demandas no âmbito escolar, os educadores questionam, especialmente, sobre como promover a aprendizagem e o desenvolvimento destes sujeitos. Os objetivos deste trabalho foram investigar a presença/ausência de processos formativos para atuar com estudantes com Transtorno do Espectro Autista ao longo da trajetória docente e discutir sobre como esta formação reverbera nas práticas dos educadores que atuam com este público. Participou deste estudo uma professora de ensino regular que tinha em sala de aula um aluno com TEA. As informações analisadas foram coletadas por meio de entrevista. Os resultados mostraram lacunas na formação da professora que podem ter contribuído para as dificuldades vivenciadas em sua atuação junto a estudantes com TEA em sala de aula. A análise dos dados apontou, também, a necessidade de constante aquisição de conhecimentos que auxiliem o professor em sua ação educacional voltada para este público na escola inclusiva. Devem ser garantidas condições para que o professor tenha acesso a uma formação inicial e continuada que contribua para sua atuação junto aos estudantes com TEA. Deste modo, é necessário investir na melhoria na formação docente tanto inicial quanto continuada, para que seja possível incluir de fato os estudantes com TEA nas escolas regulares, garantindo não apenas o acesso deste grupo à escola, mas sua permanência com qualidade.</p> Claudiane Cantanhede Ferreira, Christianne Thatiana de Souza Copyright (c) 2021 Christianne Thatiana de Souza, Claudiane Cantanhede Ferreira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11751 ter, 15 jun 2021 21:04:05 -0300 FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ESTÁGIO DE EXTENSÃO: PRÁTICAS COLABORATIVAS E INCLUSIVAS NO DIÁLOGO EDUCAÇÃO E SAÚDE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11942 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif; color: windowtext;">No Brasil a construção de um sistema educacional inclusivo, impulsionada pelo diálogo entre Direitos Humanos e Educação a partir da década de 1990, e consolidada pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Inclusão em 2008, tem fomentado a reorientação de práticas pedagógicas que concretizem o pressuposto de uma escola em que se garanta acesso, permanência e aprendizagem aos estudantes com necessidades educacionais específicas, em particular os estudantes com deficiência. Amparada na perspectiva inclusiva, o objetivo deste trabalho é narrar como o diálogo intersetorial entre educação e saúde, por meio do compartilhamento de experiências, metodologia adotada no estágio de extensão A Comunicação Alternativa e Ampliada na mediação de textos para pessoas no Espectro do Autismo, permitiu aos participantes, de modo colaborativo, tecer uma série de estratégias para garantir comunicação, participação e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), matriculados na escola regular. O curso foi realizado entre quinze (15) de julho a dois (2) de <span style="letter-spacing: -.05pt;">setembro</span> <span style="letter-spacing: -.05pt;">de</span> <span style="letter-spacing: -.05pt;">2019,</span> <span style="letter-spacing: -.05pt;">com</span> <span style="letter-spacing: -.05pt;">carga</span> <span style="letter-spacing: -.05pt;">horária</span> <span style="letter-spacing: -.05pt;">de</span> quarenta (40) horas, alternando estudo teóricos e oficinas, contando com a participação de trinta (30) inscritos concluintes entre estudantes de graduação, professores e profissionais da área da saúde e da assistência social. A Comunicação Alternativa e Ampliada, tema do curso, foi escolhida, pois mesmo sendo recurso de tecnologia assistiva com extensa literatura sobre seu papel potencializador da comunicação de pessoas com TEA, ainda emerge timidamente na sala de aula e nas práticas, como comprova o diálogo com os participantes da formação.</span></p> Naiane Rocha Mendes, Elciana Roque de Souza Andrade, Juliana Cristina Salvatori Copyright (c) 2021 Naiane Rocha Mendes, Elciana Roque de Souza Andrade, Juliana Cristina Salvatori https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11942 ter, 31 ago 2021 14:13:00 -0300 RELAÇÃO ENTRE FAMÍLIA, ESCOLA E ESPECIALISTAS NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS AUTISTAS NO MUNICÍPIO DE CAMPO FORMOSO/BA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11868 <p>O presente trabalho teve como principal objetivo investigar possíveis colaborações da família da escola e de especialistas no processo de inclusão escolar de três crianças autistas, estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental, do município de Campo Formoso, Bahia. Para tanto, participaram do estudo as mães das crianças, uma professora de atendimento educacional especializado, uma mediadora escolar, uma psicóloga e uma fonoaudióloga. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e observação e foram analisados qualitativamente. Concluiu-se precariedade na interação entre familiares, educadores e especialistas das crianças, além da inexistência planejamento conjunto para elaboração de roteiros e de atividades a ser trabalhadas com os estudantes autistas. Destacou-se o interesse e participação das mães das crianças na busca por direitos de seus filhos e de alternativas para que a inclusão de fato aconteça.</p> Samara da Silva Carvalho, Gisele Soares Lemos Shaw Copyright (c) 2021 Samara da Silva Carvalho, Gisele Soares Lemos Shaw https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11868 ter, 15 jun 2021 16:40:01 -0300 ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO COM PARALISIA CEREBRAL: INDICAÇÃO DE AUSÊNCIA LITERÁRIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11752 <p>Ao observamos a história das pessoas com deficiência podemos constatar como esses indivíduos sofreram com a exclusão ao longo do tempo. No século XXI, percebemos que essa realidade não é diferente, eles continuam lutando a fim de que a sociedade os enxergue além da deficiência e para que possam reconhecer os seus talentos. Sendo assim, este trabalho tem o intuito de fazer uma reflexão a respeito da Dupla Excepcionalidade com a Paralisia Cerebral. Para isso, em primeiro lugar, são apresentados os conceitos envolvidos com o objetivo de trazer o conhecimento e mudar o olhar sobre os alunos que tenham tal deficiência. A partir deste contexto, o trabalho também tem como prerrogativa fazer um levantamento literário nas bases Scielo (Scientifique Eletronic Library Online), Periódicos CAPES e BVS (Base Virtual em Saúde) no período de 15 anos (2005 – 2020). Com os resultados obtidos, nos deparamos com uma ausência de literatura em relação às altas habilidades ou superdotação no que concerne ao indivíduo com paralisia cerebral. Observa-se ao longo do presente artigo que o motriz para essa ausência é a falta de conhecimento sobre o tema, o preconceito que foi culturalmente inserido na sociedade e os mitos que dificultam o diagnóstico certeiro e a identificação de uma pessoa com dupla excepcionalidade pela descrença na possibilidade de que um indivíduo com paralisia cerebral também tenha altas habilidades ou superdotação.</p> Ivani da Silva Soares, Thiago Correa Lacerda, Ana Carolyna Cerqueira Alves Copyright (c) 2021 Ivani da Silva Soares, Thiago Correa Lacerda, Ana Carolyna Cerqueira Alves https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11752 seg, 31 mai 2021 09:57:38 -0300 DEFICIÊNCIA E SERVIÇO SOCIAL: O QUE DIZEM OS PERIÓDICOS? https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11766 <p>O Serviço Social, enquanto profissão interventiva na realidade social orientada para a garantia de direitos sociais, também atua na pesquisa e produção de conhecimento em diferentes áreas da política social. O presente trabalho visa analisar o entendimento do Serviço Social quanto à temática da deficiência em suas publicações periódicas. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica dividida nas seguintes etapas: levantamento de revistas com avaliação CAPES Qualis A1 e A2; identificação dos artigos que contenham no título, resumo ou palavra-chave o termo deficiência; sistematização dos dados; e, por fim, análise das produções para identificação das temáticas centrais sobre deficiência. Os resultados mostram que apenas 0,95% do total de artigos disponíveis nas revistas <em>online </em>tratam de deficiência e que a maioria dos autores são professores. Também foi identificado que o eixo temático mais pesquisado é o Benefício de Prestação Continuada (BPC) somando 42,42% das produções. Como principais conclusões estão a baixa produção sobre a deficiência no campo do Serviço Social e a centralidade dada ao BPC nos estudos sobre deficiência.</p> Agnes de Araújo Wolf, Thaís Kristosch Imperatori Copyright (c) 2021 Agnes de Araújo Wolf, Thaís Kristosch Imperatori https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11766 seg, 07 jun 2021 22:38:18 -0300 TECNOLOGIAS NO CONTEXTO EDUCATIVO: ABORDAGENS COMUNICATIVAS, AUTOCRÍTICAS E (RE)CONSTRUTIVAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12853 <p>Apresentação do Dossiê Temático - TECNOLOGIAS NO CONTEXTO EDUCATIVO</p> Adilson Cristiano Habowski, Elaine Conte Copyright (c) 2021 Adilson Cristiano Habowski, Elainde Conte https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12853 qua, 22 set 2021 09:23:04 -0300 RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE ESTÁGIO BÁSICO EM PSICOLOGIA SOCIAL NO MODELO DE ENSINO REMOTO EMERGENCIAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10167 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">Este artigo tem por objetivo apresentar reflexões através de um relato de experiência sobre a condução da disciplina de Estágio Básico em Psicologia Social em uma instituição de ensino superior, durante o período de ensino remoto emergencial devido à pandemia da COVID-19, tendo como discentes estudantes de psicologia majoritariamente no quarto período do curso. O estágio se refere à prática do psicólogo social no contexto de acolhimento institucional. No processo pedagógico, foram priorizados recursos presentes na prática profissional, como relatórios e documentos jurídicos e socioassistenciais e realização de estudos de casos reais. Diante das limitações, a estratégia foi avaliada de modo positivo, embora os estudantes demandem explicitamente práticas presenciais. Aponta-se para a necessidade de realizar o planejamento acadêmico considerando as especificidades da Educação a Distância, não reproduzindo exatamente a lógica do ensino presencial. Sugere-se maiores estudos sobre o tema, já que o campo relatado é recente e, possivelmente, sofrerá alterações permanentes mesmo após a pandemia.</span></p> Pablo Mateus dos Santos Jacinto Copyright (c) 2021 Pablo Mateus dos Santos Jacinto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10167 dom, 14 mar 2021 16:34:14 -0300 ESTÁGIO EM TEMPOS DE PANDEMIA: MUDANÇAS DE PARADIGMA NA CONCEPÇÃO E OPERACIONALIZAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10746 <p>O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta formativa para o desenvolvimento das disciplinas de Estágio Supervisionado em Ciências e Estágio Supervisionado em Biologia de forma remota, com recurso às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação -TDIC, em plena consonância com o paradigma educacional, vislumbrado pela pandemia e a consequente implantação do ERE nos diversos níveis do sistema educacional básico e superior. A proposta apresenta atividades em consonância com o Projeto Pedagógico do Curso composta por três momentos formativos: Tempo Observação, Tempo Planejamento e Tempo Docência. Acreditamos que além do contributo para a formação do licenciando, a presente proposta constitui um avanço para o estado da arte, num campo ainda pouco explorado que é o Ensino Remoto Emergencial. Isso porque privilegiou a interação, em meio virtual, entre os atores do processo formativo e promoveu a articulação entre conhecimentos da área das Ciências Biológicas, pedagógicos e tecnológicos com a prática docente.</p> Tiago Venturi, Eliana Santana Lisbôa Copyright (c) 2021 Tiago Venturi, Eliana Santana Lisbôa https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10746 dom, 14 mar 2021 16:44:37 -0300 NETNOGRAFIA COMO POSSIBILIDADE DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS: AVALIAÇÃO, INTERAÇÃO E RECURSOS TECNOLÓGICOS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10936 <p>Netnografia é um procedimento de coleta de dados que analisa sujeitos inseridos em comunidades digitais. No caso deste trabalho, isso ocorreu na Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), primeira universidade pública brasileira voltada exclusivamente à educação a distância, que fomenta o uso crítico de tecnologias em processos educacionais. O objetivo deste artigo é, então, analisar os dados coletados por meio da netnografia na disciplina Cálculo III, da licenciatura em Física da instituição, com base nas seguintes categorias: avaliação, interação e recursos tecnológicos. Como resultados, a netnografia possibilitou perceber que os instrumentos avaliativos se mostraram descolados dos conteúdos ensinados – ou seja, o que causa dificuldade não é o fato de ser uma disciplina a distância, mas sim problemas no planejamento da disciplina. Já para interação, a percepção foi de que apenas cerca de 10% dos alunos participavam das discussões. Por fim, foi possível verificar também que os recursos tecnológicos podem facilitar o ensino e a aprendizagem desde que eles sejam empregados com intencionalidade pedagógica, e não de maneira acrítica ou apenas por modismo. Assim, a netnografia se mostrou um instrumento de coleta de dados válido para contextos como este.</p> Édison Trombeta de Oliveira Copyright (c) 2021 Édison Trombeta de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10936 dom, 14 mar 2021 16:52:30 -0300 MULTILETRAMENTOS E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: O USO DO GÊNERO REMIX PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRITICIDADE DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10702 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">Este artigo tem como objetivo estudar como a pedagogia dos multiletramentos e o ensino do gênero remix nas aulas de língua portuguesa podem contribuir para o desenvolvimento da criticidade de alunos do Ensino Fundamental. Pensamos que o uso das tecnologias e das novas mídias em sala de aula pode promover o interesse dos alunos em aprender com esses gêneros mais contemporâneos. Para realizar este estudo e fazer as análises que propomos, nos apoiamos na teoria dos multiletramentos (COPE E KALANTZIS, 2000; ROJO e MOURA, 2019; COPE, KALANTZIS e PINHEIRO, 2020) e nas definições do gênero remix (BUZATO et al, 2013), entendendo sua importância no ensino de língua, fazendo as conexões entre essas teorias e as orientações da BNCC (2017, 2018). Utilizando a metodologia da pesquisa-ação (FONSECA, 2002), foram ministradas quinze aulas sobre o gênero remix em uma turma de ensino fundamental e compiladas informações para análise. Verificamos que há a necessidade de se repensar a formação de professores e uma dificuldade por parte da escola para a inclusão de novas tecnologias em sala de aula. Analisando os resultados, percebemos que a produção do gênero remix conectou os alunos com questões sociais contemporâneas e os auxiliou no desenvolvimento de sua criticidade.</span></p> André Effgen de Aguiar, Ilana Gasparini de Souza Copyright (c) 2021 André Effgen de Aguiar, Ilana Gasparini de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10702 ter, 16 mar 2021 10:16:25 -0300 A DANÇA, A CRIANÇA E AS TECNOLOGIAS: FAVORECENDO A INTEGRAÇÃO DE LINGUAGENS NO CONTEXTO EDUCATIVO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10406 <p>Essa investigação buscou experimentar uma possibilidade de vivenciar a dança com crianças entre 4 e 5 anos de idade em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) da cidade de Goiânia - GO, tendo as tecnologias de informação e comunicação (TIC) como eixo central dos procedimentos metodológicos. Para tanto, acessou-se estudos que perspectivam a dança com a infância, bem como a formação docente para trabalhar essa linguagem artística com meninas e meninos de pouca idade; além de autores que discutem as TIC no cotidiano educativo. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa com caráter de estudo de caso, na qual promoveu-se 10 encontros dançantes utilizando o celular, <em>datashow</em>, <em>tablet, </em>entre outros recursos eletrônicos. A geração e análise dos materiais constituíram-se no registro em fotos e vídeos capturados pelas pesquisadoras e pelas crianças participantes. Notou-se ser viável o uso das tecnologias de informação e comunicação nas vivências em dança com a criançada, por despertar-lhes o interesse para a integração das linguagens artísticas. Essa investigação pode colaborar com a formação de professoras/es, uma vez que as Diretrizes Curriculares sobre a profissionalidade docente frisam a necessidade das TIC para o aprimoramento das práticas pedagógicas e a expansão cultural das/os envolvidas/os, assim como impulsionar maneiras outras de abordar a dança em uma interface crítica e criativa com as TIC na Educação Infantil.</p> Fernanda de Souza Almeida, Deyzylany Ferreira Neves Copyright (c) 2021 Fernanda de Souza Almeida, Deyzylany Ferreira Neves https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10406 qua, 17 mar 2021 11:32:59 -0300 O PAPEL DO PROFESSOR E O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS EM TEMPOS DE PANDEMIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10740 <p>Esse texto visou analisar as relações entre o ensino e as novas tecnologias da informação e comunicação, observando a importância do professor/mediador no uso das ferramentas tecnológicas como aliada na busca de um ensino de qualidade mesmo em tempos de pandemia. Ferramentas estas que necessitam de profissionais qualificados, capazes de auxiliar os alunos na produção do seu próprio conhecimento, uma vez que estes atualmente fazem uso diário dos vários equipamentos tecnológicos existentes no ambiente que os cercam. Todavia, é notório que os discentes, na busca de conhecimentos significativos, necessitam de orientações, principalmente neste momento em que o ensino está sendo realizado de forma remota, ou seja, não presencial. Este texto está ancorado em um estudo bibliográfico sobre o papel do professor e o uso das tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino-aprendizagem, tendo como base os seguintes autores: Costa et al (2020); Elias et al (2020); França (2020); Habowski e Conte (2019); Neira (2016); Oliveira (2001); Souza (2013); e Teruya (2005).</p> Edna Alves Pereira da Silva, Doralice Leite Ribeiro Alves, Marinalva Nunes Fernandes Copyright (c) 2021 Edna Alves Pereira da Silva, Doralice Leite Ribeiro Alves, Marinalva Nunes Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10740 qui, 25 mar 2021 19:41:15 -0300 A TECNOLOGIA, A SOCIEDADE E A EDUCAÇÃO NO BRASIL: ALGUMAS REFLEXÕES CONTEMPORÂNEAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10745 <p>A presente pesquisa busca uma relação dialógica a partir da análise histórica da evolução tecnológica, das questões educacionais e do funcionamento da própria sociedade. No século XX, o mundo viveu a chamada terceira Revolução Industrial, acelerando comunicações, contatos e marcada pelos avanços técnico-científicos. A tecnologia, como meio de o ser humano melhorar a sua vida, ganha cada vez mais presença nos diversos ambientes sociais – e a educação tem muito destaque neste sentido. Compreender mais sobre essa realidade está no escopo desse artigo. Os caminhos metodológicos usados são o da revisão da literatura sobre as temáticas e a análise crítica das variáveis inerentes à discussão. Apresentam-se, como conclusões, o crescimento das tecnologias na mediação social, o aperfeiçoamento da educação a distância e o ensino híbrido se ampliando no contexto nacional.</p> Rodolfo Silva Marques, Luiz Cezar Silva dos Santos Copyright (c) 2021 Rodolfo Silva Marques, Luiz Cezar Silva dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10745 sex, 26 mar 2021 21:59:14 -0300 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA: NOTAS SOBRE ESTRATÉGIAS E DILEMAS DE PROFESSORES(AS) NO COMBATE À COVID-19 (SARS-COV-2) https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10618 <p>A pandemia da covid-19 acarretou abrupta paralisação das atividades na educação básica brasileira pela necessidade do distanciamento social. As medidas de precaução têm demandado uma reestruturação dos sistemas de ensino, das estruturas pedagógicas e das estratégias de interação, quase todas implicadas em um processo mediado pelas tecnologias digitais. O objetivo deste artigo é analisar as experiências pedagógicas de três professores(as) das redes públicas de ensino do Rio Grande do Norte e do Ceará com fins de problematizar as implicações para a educação física escolar frente ao combate da pandemia via isolamento social. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo, que faz uso de narrativas. O desenho de análise é inspirado na estrutura metodológica de casos pedagógicos, que compreende a elaboração de narrativas, a análise compartilhada das narrativas por diferentes sujeitos e a síntese das análises na forma de um balanço das experiências. Há três dimensões integradas na relação com o saber – dimensão identitária, social e epistêmica – que são fundamentais para os(as) professores(as) de educação física que narraram as situações vividas. Consideramos que o processo educativo não pode ser reduzido à transmissão de informações por meio de recursos tecnológicos e plataformas digitais.</p> Antonio Jansen Fernandes da Silva, Cybele Câmara da Silva, Rafael de Gois Tinôco, Luciana Venâncio, Luiz Sanches Neto, Allyson Carvalho de Araújo Copyright (c) 2021 Antonio Jansen Fernandes da Silva, Cybele Câmara da Silva, Rafael de Gois Tinôco, Luciana Venâncio, Luiz Sanches Neto, Allyson Carvalho de Araújo https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10618 ter, 30 mar 2021 00:06:16 -0300 EAD E REDES SOCIAIS: COMO CONCILIÁ-LAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/7549 <p>Este trabalho objetiva apresentar dados entre 2012 e 2018 sobre o avanço da educação a distância, em relação à sua rede de usuários, divididos aqui por faixa etária, sendo uma pesquisa de cunho classificatório, e a relevância das redes sociais e a sua influência no avanço da EAD em interação entre os usuários, visando obter e analisar dados provindos da inclusão desses usuários na EAD e a participação positiva das redes sociais nesse processo de acolhimento, divulgação e uso como ferramenta de inclusão digital. Os dados levantados são provindos de pesquisa estatística de fontes via <em>web</em> e de conteúdos educacionais públicos (Censo EAD). Buscamos neste trabalho, adquirir dados concretos para entender e classificar essa conciliação das redes sociais com a educação a distância, tendo em vista como um avanço na área. Para isso, trouxemos como base teórica, autores consagrados na área, como Leffa e Freire (2013) e Shirky (2011). A metodologia foi baseada em: (i) coleta de dados referentes aos avanços da EAD e do uso de redes sociais no país; (ii) análise dos dados e (iii) classificação dos usuários de acordo com faixa etária, nível escolar e perfil como usuário de redes sociais. Como resultados finais, vemos que a faixa etária dos maiores usuários em EAD é a mesma dos maiores usuários conectados em redes sociais, associando assim, a divisão de tempo conectado entre ambas, defendendo que as redes sociais têm somado ao ensino a distância, sendo um facilitador e um intermediário para a educação.</p> Diogo Oliveira da Silva Copyright (c) 2021 Diogo Oliveira Da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/7549 dom, 04 abr 2021 16:00:26 -0300 CRIANÇAS E TECNOLOGIAS: DESAFIOS E EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10973 <p><strong>Resenha crítica do livro</strong>: HABOWISKI, A. C.; CONTE, E. (Org.). Crianças e Tecnologia: influências, contardições e possibilidades formativas. São Paulo: Pimenta Cultural, 2020.</p> Carla Milbradt, Vinícius Barbosa Cannavô Copyright (c) 2021 Carla Milbradt, Vinícius Barbosa Cannavô https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10973 seg, 05 abr 2021 08:44:20 -0300 O USO DAS TIC NA INCLUSÃO SÓCIO LABORATIVA DA PESSOA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E/OU OUTRAS DEFICIÊNCIAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10232 <p>O estudo investigou o tema da inclusão sócio laborativa da pessoa com Transtorno do Espectro Autista e/ou outras deficiências junto a 10 indivíduos com idades entre 16 a 36 anos que, além de matriculados também frequentavam a instituição Casa da Esperança. Os objetivos foram: a) identificar o uso das TIC no ambiente educacional como contribuição para o processo de aprendizagem; b) como o uso das TIC pode contribuir para a inclusão sócio laborativa. Para tal, foi realizada uma pesquisa de base qualitativa de cunho etnográfico.&nbsp; Os dados foram colhidos em um recorte de tempo entre os meses de agosto e outubro de 2014. A organização educacional foi escolhida pelo seu trabalho com crianças, adolescentes e jovens com TEA e/ou outras deficiências. O critério para que os alunos participassem da pesquisa é que os mesmos frequentassem a sala de informática. Participaram também 03 indivíduos que além de frequentarem a organização, são sujeitos que trabalham na instituição, fazendo uso das TIC e as utilizam no desenvolvimento de suas ações laborativas. A ferramenta utilizada para coleta de informações foi o uso de questionário semiestruturado, contendo dezesseis questões, no qual se buscou conhecer o perfil do discente, seu nível educacional, idade e tipo de deficiência, acesso às TIC, utilização da sala de informática, uso de jogos educativos, se sofreu algum tipo de preconceito e/ou estigma, atuação ou não no mercado de trabalho. Como conclusão, a pesquisa oferece elementos que ainda é necessário trabalhar para que o processo de inclusão sócio laborativa seja uma realidade maior para as pessoas com deficiência.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Aprendizagem; Etnografia; TIC.</p> Moacir de Souza Júnior, Fernando Luís de Sousa Correia, Zuleide Fernandes de Queiroz Copyright (c) 2021 Moacir de Souza Júnior, Luís Fernando de Sousa Correia, Zuleide Fernandes de Queiroz https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10232 qui, 27 mai 2021 10:10:46 -0300 ENSINO E APRENDIZAGEM EM AMBIENTES VIRTUAIS. UM OLHAR SOBRE O PAPEL DO ESTUDANTE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11610 <p>A educação pela virtualidade tem se desenvolvido de forma vertiginosa na sociedade atual, complementando e, em muitos casos, substituindo a face a face. Essa nova forma de organizar a atividade educacional envolve muito mais do que a incorporação de tecnologias digitais. Ao contrário, todo o contexto pedagógico: professores, alunos, materiais didáticos, são modificados. Este artigo apresenta uma pesquisa bibliográfica orientada, primeiramente, a caracterizar o perfil do aluno virtual e, posteriormente, à busca de antecedentes de investigações latino-americanas principalmente, que abordam o estudo dos fatores que afetam a evasão nesta modalidade educacional. Os resultados finais indicam que a virtualidade requer alunos com características e habilidades pessoais que, a priori, nem sempre estão presentes e que a própria experiência educacional deve se desenvolver. Por outro lado, a virtualidade, mesmo nos níveis educacionais mais elevados, mantém os mesmos desafios de cobertura e evolução curricular das modalidades presenciais, contribuindo mais para a equidade no acesso do que para a permanência e graduação.</p> Delma Cabrera Abreu, Andresa Sartor-Harada Copyright (c) 2021 Delma Cabrera Abreu, Andresa Sartor-Harada https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11610 seg, 31 mai 2021 18:24:47 -0300 TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10956 <p>Considerando o contexto escolar no ano de 2020, com o evento da pandemia pelo coronavírus, quer-se neste artigo refletir sobre importância da educação nessa nova realidade e como as tecnologias podem ser usadas como ferramenta de ensino, levando em conta a dificuldade de acesso às tecnologias digitais e a falta de preparo dos sujeitos para enfrentar o momento.&nbsp; Para discutir essas questões, a partir de revisão bibliográfica e considerando a experiência pessoal como professora da rede pública estadual do RS, propõe-se uma reflexão sobre o lugar da educação, sobre a tecnologia como instrumento de ensino e sobre o uso da tecnologia alinhada a uma aprendizagem significativa. Por fim, há que se afirmar que o ensino virtual e as aulas remotas são uma alternativa importante para este momento, mas que principalmente não importa o lugar, se presencial ou virtual, a educação é fundamental para a humanidade.</p> Maria Andréia Maciel Nerling, Luiz Marcelo Darroz Copyright (c) 2021 Maria Andréia Maciel Nerling, Luiz Marcelo Darroz https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10956 seg, 14 jun 2021 13:32:31 -0300 ESTRATÉGIAS PARA A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO CORPORATIVA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10736 <p>Este artigo apresenta o relato de uma pesquisa que teve como objetivo principal produzir recursos educacionais voltados à educação corporativa. O questionamento central encontra-se na apuração das potencialidades das tecnologias digitais na referida modalidade educacional. Considerando que a educação corporativa se trata de uma temática ampla, optou-se por estabelecer-se um recorte delimitativo e explorar a aplicação de específicas ferramentas educacionais no processo <em>onboarding</em> em um contexto organizacional. O trabalho apresentou como metodologia de investigação uma abordagem exploratória, de cunho qualitativo apresentado no formato de relato de experiência. Para o desenvolvimento dos produtos educacionais foi utilizado o <em>Design Thinking</em>. Como resultado principal, percebemos a importância e a demanda em desenvolver materiais com o recorte no processo <em>onboarding </em>com a perspectiva de inovação no processo de educação corporativa.</p> Késia Carvalho Junqueira Reinert, Nathalie Assunção Minuzi Copyright (c) 2021 Késia Carvalho Junqueira Reinert, Nathalie Assunção Minuzi https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10736 qui, 08 jul 2021 22:54:31 -0300 CURTE, COMENTA, SALVA E COMPARTILHA: @TIEDUCA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11871 <p>Este estudo aborda a utilização do <em>Instagram </em>como plataforma mediadora da formação continuada de professores. Analisa as potencialidades da referida mídia social para a produção de conteúdo educativo direcionado aos professores. A metodologia utilizada é a pesquisa descritiva e exploratória, apoiada em uma análise de conteúdo. Realiza um levantamento bibliográfico, apresenta os conceitos e as características do <em>Instagram </em>e sua colaboração no processo de aprendizagem. Por meio de uma netnografia, explora o perfil @tieduca, dedicado à formação docente para o uso das tecnologias digitais. Entre as principais contribuições do <em>Instagram</em> para a formação continuada dos professores destacam-se: a facilidade na produção, categorização e distribuição dos conteúdos acerca do uso de tecnologias digitais na aprendizagem, o estímulo na interação entre os usuários da mídia social e, consequentemente, o amplo diálogo sobre do uso de recursos, aplicativos e novas metodologias de ensino para a geração conectada.</p> Alexandre André Santos Pereira, Jean Carlos da Silva Monteiro Copyright (c) 2021 Alexandre André Santos Pereira, Jean Carlos da Silva Monteiro https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11871 seg, 20 set 2021 20:28:35 -0300 MÉTODOS E EXPERIÊNCIAS EM PESQUISA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12691 <p>Apresentação do Dossiê Temático - MÉTODOS E EXPERIÊNCIAS EM PESQUISA</p> Nilma Margarida de Castro Crusoé, Ana Claudia Morais Godoy Figueiredo, Ricardo Franklin de Freitas Mussi Copyright (c) 2021 Nilma Margarida de Castro Crusoé, Ana Claudia Morais Godoy Figueiredo, Ricardo Franklin de Freitas Mussi https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12691 qui, 02 set 2021 09:23:57 -0300 MÉTODO E LIMITES DA RAZÃO EM KANT: ENFOQUES PRELIMINARES https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11425 <p>O presente trabalho busca analisar a concepção de método em Kant, de forma a entendê-la não só como uma exigência interna ao sistema crítico – uma requisição imprescindível ao novo direcionamento da metafísica – mas, do mesmo modo, como um resultado da expressão moderna que entende método como uma arte de ordenamento e controle, capaz de instrumentalizar a razão humana quando da necessidade de estabelecer&nbsp; seu alcance e de seus limites.</p> Edmilson Menezes Copyright (c) 2021 Edmilson Menezes https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11425 sáb, 29 mai 2021 01:14:18 -0300 CONSTRUINDO CAMINHOS METODOLÓGICOS: A ABORDAGEM QUALITATIVA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11325 <p>O objetivo do artigo é apresentar os caminhos metodológicos seguidos ao realizar esta pesquisa com os jovens alunos do ensino médio da cidade de Lagoa Real/Bahia no ano de 2019. Entendemos que a abordagem metodológica e as escolhas investigativas se caracterizam como a espinha dorsal de uma pesquisa, sendo que, no nosso caso, algumas decisões foram tomadas a priori em consonância com o objeto da pesquisa. Ao longo de toda a investigação tivemos a intenção de atribuir um sentido social ao conhecimento histórico, por centrar-se na atualidade e nos modos de pensar de sujeitos do hoje, entendemos que a pesquisa desenvolvida foi de caráter sociológico, do tipo estudo de caso. Na construção deste texto utilizamos métodos que contribuíram para o diálogo e o alinhamento desta proposta que se apoiou na abordagem qualitativa como matriz teórico-metodológica e a análise de conteúdo como técnica para o tratamento e leitura dos dados coletados no campo empírico por meio de questionário semiestruturado aplicado aos sujeitos.</p> <p><strong>Palavras-chaves: </strong>metodologia da pesquisa; abordagem qualitativa; análise de conteúdo.</p> Izis Pollyanna Teixeira Dias de Freitas, Edinalva Padre Aguiar Copyright (c) 2021 Izis Pollyanna Teixeira Dias de Freitas, Edinalva Padre Aguiar https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11325 ter, 08 jun 2021 22:02:22 -0300 A ETNOMETODOLOGIA COMO PERSPECTIVA DE PESQUISA: DIÁLOGOS DA PRÁTICA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11420 <p>Neste artigo apresentamos ao leitor uma maneira simples de compreender a Etnometodologia, sua história, princípios e expoentes que ajudaram a construir essa abordagem metodológica como instrumento valioso de reflexão e pesquisa no âmbito da educação, cujo foco central seja o contexto social considerando que a realidade socialmente construída está presente na vivência cotidiana dos sujeitos.&nbsp; Isso faz com que reafirmemos que a pesquisa etnometodológica está muito mais comprometida em demonstrar e descrever de forma densa os detalhes, os ditos e os não ditos e de forma mais especial os etnométodos produzidos a partir da necessidade dos atores sociais.</p> <p>&nbsp;</p> Neide Cavalcante Guedes Copyright (c) 2021 Neide Cavalcante Guedes https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11420 seg, 31 mai 2021 00:02:12 -0300 O MATERIALISMO HISTÓRICO DIALÉTICO APLICADO NA COMPREENSÃO DO FENÔMENO EDUCACIONAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11448 <p>O texto oferece contribuições aos que desejam utilizar o referencial teórico metodológico do materialismo histórico dialético para a pesquisa na área de educação. Apresenta a indissociabilidade de teoria e método que caracteriza os estudos, as análises, e a ação política de Marx e Engels, e que constituem a práxis. Traz também trechos de uma dissertação de mestrado que teve como problema de pesquisa as contradições e possibilidades para a construção da gestão democrática na escola, a partir do trabalho desenvolvido pela coordenação pedagógica em escolas localizadas na Amazônia brasileira. As duas partes dialogam com a perspectiva de demonstrar a viabilidade e a atualidade da aplicação do materialismo histórico dialético na compreensão do fenômeno educacional.</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> Anselmo Alencar Colares, Elenise Pinto de Arruda, Maria Lília Imbiriba Sousa Colares Copyright (c) 2021 Anselmo Alencar Colares, Elenise Pinto de Arruda, Maria Lília Imbiriba Sousa Calares https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11448 ter, 08 jun 2021 10:38:06 -0300 HISTÓRIA ORAL ENQUANTO MÉTODO POSSÍVEL NAS PESQUISAS EM DIREITOS HUMANOS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11279 <p>O presente artigo tem como objetivo apresentar as nuances da história oral enquanto método possível e plausível nas pesquisas correlatas aos Direitos Humanos. Trata-se de um relato de experiência, do tipo qualitativo, que busca refletir sobre as possibilidades e disponibilidades para realização das pesquisas sobre Socioeducação e Justiça Restaurativa, utilizando-se do método da História Oral de Vida. Como resultados foi possível identificar que o método exige sensibilidade do/a pesquisador/a para lidar com narrativas que transitam entre diferentes tons de sentimentos, corrobora para uma escuta sensível dos/as colaboradores/as, direciona as lentes para os direitos por vezes negligenciados e se constitui como potência para a (re)formulação de políticas públicas que possam fomentar uma sociedade mais justa e equânime.</p> Ana Carolina Reis Pereira, Rubia Fernanda Quinelatto, Willian Lazaretti da Conceição Copyright (c) 2021 ANA CAROLINA REIS PEREIRA, Rubia Fernanda Quinelatto, Willian Lazaretti da Conceição https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11279 seg, 07 jun 2021 14:33:44 -0300 ETNOMETODOLOGIA COMO TEORIA DO SOCIAL EM PESQUISAS EM EDUCAÇÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11729 <p>O objetivo desse artigo é compreender a Etnometodologia como teoria do social e o seu uso em pesquisas em Educação. Entendemos que novas possibilidades para estudar os fenômenos sociais, sobretudo para as pesquisas em educação é importante para uma prática humana, social. Por ser uma abordagem de pesquisa válida para os estudos qualitativos das organizações sociais, parece viável utilizá-la no contexto das práticas educacionais tendo como base os conceitos-chave prática, indicialidade, <em>accoutability</em>, reflexividade e noção de membro. Nesse sentido utilizamos a abordagem qualitativa e a perspectiva teórica da Etnometodologia em nosso estudo para compreender as contribuições da formação e da prática para a construção dos saberes/fazeres das coordenadoras pedagógicas que atuam na rede pública municipal da cidade de Teresina-PI. Trouxemos para discussão a importância da Etnometodologia nesse processo, que contribuiu para que pudéssemos mergulhar nas ações de todos os dias da prática gestora das coordenadoras, como membro, entender os termos indiciais e os etnométodos produzidos em suas tarefas de todos os dias.</p> Kely-Anee de Oliveira Nascimento Copyright (c) 2021 Kely-Anee de Oliveira Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11729 qua, 16 jun 2021 20:00:27 -0300 GÊNERO, EDUCAÇÃO E METODOLOGIAS FEMINISTAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11421 <p>Este artigo parte da problematização em torno da abordagem das temáticas de gênero em pesquisas científicas na área da educação, ancorando-se, para tanto, na análise das metodologias de cunho feminista, por meio da apresentação de duas pesquisas desenvolvidas no Vale do São Francisco, por mestrandas do Programa de Pós-Graduação - Mestrado em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos. As análises aqui suscitadas fundamentam e reforçam a necessidade de ampliação da adoção desse tipo de procedimento metodológico, visando a construção de conhecimento de modo diversificado e inclusivo, para romper com as invisibilidades e silenciamentos de gênero, racismo e classe social.</p> Carla Conceição da Silva Paiva, Raiane Barboza de Sousa, Erika Jane Ribeiro Copyright (c) 2021 Carla Conceição da Silva Paiva, Raiane Barboza de Sousa, Erika Jane Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11421 qua, 09 jun 2021 14:51:40 -0300 POR QUE DISCUTIR UM CONCEITO DE MOVIMENTO NEGRO AGORA? OS NOVOS CONTEXTOS TEÓRICOS E POLÍTICOS NO CAMPO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO BRASIL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11772 <p>Este artigo discute as dificuldades das teorias clássicas acerca das relações étnico-raciais para construir um conceito de movimento negro, o novo contexto criado a partir da lei 10639/03, e como as teorias sobre o descentramento do sujeito criam novas possibilidades interpretativas. A partir deste enquadramento analisa-se aqui a contribuição de Nilma Lino Gomes para o debate em “O Movimento Negro Educador: Saberes construídos nas lutas por emancipação”, que possibilitou um novo caminho para apreender as formas de educar e de produção de saberes descentrados produzidos pelas populações diaspóricas no Brasil.</p> José Ricardo Marques dos Santos, Dener Santos Silveira Copyright (c) 2021 José Ricardo Marques dos Santos, Dener Santos Silveira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11772 sex, 09 jul 2021 15:46:33 -0300 O USO DO SOFTWARE IRAMUTEQ NA ANÁLISE DE DADOS EM PESQUISA QUALITATIVA OU QUALI-QUANTI https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11759 <p>Este estudo tem como objetivo descrever o uso do software IRAMUTEQ como ferramenta de apoio ao processamento de dados na pesquisa qualitativa (e/ou quali-quanti). Embora o IRAMUTEQ garanta resultados precisos, o uso do software não substitui o protagonismo do pesquisador. Ressalta-se, nesta perspectiva, que todas as etapas da pesquisa requerem seriedade e conhecimento do objeto em investigação, o que perpassa pela escolha da abordagem, pela discussão coerente e consistente com a literatura e pela qualidade do instrumento para efetuar a entrevista na coleta dos dados, para que a confecção do corpus possibilite um melhor processamento e apresentação dos resultados gerados pelo software. Neste sentido, o pesquisador continua sendo o condutor da pesquisa, e seu papel é valorizado pelo IRAMUTEQ, o qual possibilita a interpretação dos resultados já processados com rigor científico.</p> Abília Ana Castro Neta, Berta Leni Costa Cardoso Copyright (c) 2021 Abília Ana Castro Neta, Berta Leni Costa Cardoso https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11759 qua, 23 jun 2021 12:20:34 -0300 A ANÁLISE DE DISCURSO E A PESQUISA EM POLÍTICA EDUCACIONAL: A INTERDISCURSIVIDADE DA AVALIAÇÃO E ACCOUNTABILITY NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM ESTADOS DA REGIÃO NORDESTE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11340 <p>O presente texto busca realizar uma reflexão sobre a análise do discurso como teoria e método de pesquisa para os estudos sobre educação,&nbsp;mormente acerca da&nbsp;política educacional. Apresenta-se uma reflexão teórica sobre a Análise Crítica do Discurso (ACD) e um exemplo analítico, tomando como objeto de&nbsp;estudo&nbsp;a política de avaliação da educação básica em estados da Região Nordeste e sua articulação com mecanismos de&nbsp;<em>accountability</em>. Os resultados revelaram que as dimensões/pilares do conceito de&nbsp;<em>accountability</em>&nbsp;(avaliação, prestação de contas e responsabilização) sofrem&nbsp;uma interposição de significados, mas claramente se aproximam&nbsp;de&nbsp;elementos da gestão gerencial,&nbsp;em consolidação&nbsp;na política educacional.</p> Ana Lúcia Felix dos Santos, Maria Angela Alves de Oliveira Copyright (c) 2021 Ana Lúcia Feliz dos Santos, Maria Angela Alves de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11340 ter, 08 jun 2021 14:29:00 -0300 PESQUISA COM NARRATIVA VISUAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM OCUPAÇÕES ESTUDANTIS SECUNDARISTAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11336 <p>O presente artigo traz o relato de uma pesquisa doutoral que utiliza a narrativa visual como abordagem metodológica.&nbsp; O estudo finalizado em 2020 aponta o ato de narrar através de visualidades pautado no conceito de Cultura Visual (MIRZOEFF, 1998, 2015; CAMPOS, 2012, 2013; MITCHEL, 1987; AGUIERRE, 2013). Atrelando a imagem a todo o constructo contextual ao qual&nbsp; ela se relaciona, buscou-se&nbsp; a compreensão da tessitura narrada por jovens em ocupações estudantis secundaristas. As imagens produzidas e compartilhadas pelos estudantes&nbsp; através de dispositivos móveis conectados&nbsp; em rede (CASTELLS, 2013) promoveram ações ativistas através das mídias (GOMES, 2016; SODRÉ, 2018; PERUZZO, 2018). A observação das visualidades publicadas em páginas do <em>Facebook</em>&nbsp; e a escuta realizada em eventos abertos da ocupação permitiam a compreensão das principais temáticas trazidas e debatidas no contexto do movimento. O texto aponta a itinerância da pesquisa e as possibilidades encontradas ao se pensar as narrativas com/através de visualidades. Um recorte das visualidades percebidas na pesquisa maior é trazido no texto como forma de dialogar com as dinâmicas pensadas no percurso.</p> Raquel Silva Barros Copyright (c) 2021 Raquel Silva Barros https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11336 qua, 09 jun 2021 19:28:57 -0300 APONTAMENTOS PARA ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11753 <p><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">O objetivo deste artigo é trazer alguns apontamentos para a orientação de monografia. Além de conceitos, destacam-se especificidades da atividade de orientação e sugestões de elaboração e defesa do texto monográfico. O conteúdo do artigo foi elaborado a partir de revisão de literatura e de reflexões do autor sobre suas experiências com orientação, bancas examinadoras e coordenação de trabalho de conclusão de curso. Conclui-se que conhecimentos sobre metodologia do trabalho científico e escrita acadêmica não são suficientes para uma orientação eficiente – se não houver disponibilidade e perfil para orientar – buscando-se estratégias didáticas que respondam às necessidades de aprendizagem de cada orientando.</span></p> Edvaldo Costa Rodrigues Copyright (c) 2021 Edvaldo Costa Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11753 qua, 16 jun 2021 18:56:10 -0300 DIDÁTICA EM QUESTÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12118 <p>Apresentação do Dossiê Temático - DIDÁTICA EM QUESTÃO</p> Luiz Sanches Neto, Willian Lazaretti da Conceição Copyright (c) 2021 Luiz Sanches Neto, Willian Lazaretti da Conceição https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12118 seg, 28 jun 2021 18:38:36 -0300 ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ENTRE MUROS E GRADES: NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS E REFLEXÕES COMPARTILHADAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10773 <p>O presente artigo tem como objetivo analisar as narrativas (auto)biográficas de uma professora e dois professores de Educação Física e suas respectivas experiências com o ensino da Educação Física e na Gestão no contexto situado da socioeducação, especificamente na medida socioeducativa de internação em três Instituições responsáveis pela execução da medida socioeducativa de internação em diferentes Estados. As narrativas (auto)biográficas enquanto método permitiu que cada docente narrasse livremente a sua trajetória a fim de identificar as dinâmicas da ação docente nesse espaço peculiar de educação formal, respeitando as especificidades de cada região. Como resultados foi possível identificar que não há uma didática específica para este contexto, ou seja, não há que se pensar num currículo diferenciado, mas sim, em formação inicial e continuada que contemplem as legislações específicas, bem como, estudos de caso e a criação de fóruns que discutam efetivamente o que é educação em direitos humanos em busca da justiça social.</p> Karine de Almeida Müller, Ueliton Peres de Oliveira, Willian Lazaretti da Conceição Copyright (c) 2021 Karine de Almeida Müller, Ueliton Peres de Oliveira, Willian Lazaretti da Conceição https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10773 sáb, 13 fev 2021 14:09:10 -0300 TEMAS E DESAFIOS (AUTO)FORMATIVOS PARA PROFESSORƎS DE EDUCAÇÃO FÍSICA À LUZ DA DIDÁTICA E DA JUSTIÇA SOCIAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10778 <p>Há pertinência da didática aos saberes específicos de cada área, correspondendo à noção de didática dos conteúdos específicos (<em>Fachdidaktik</em>). O objetivo deste artigo é analisar os desafios formativos sobre a temática relacionada à didática e justiça social durante a formação inicial em educação física. Investigamos qualitativamente o contexto situado do curso de licenciatura em educação física da Universidade Federal do Ceará. A disciplina “didática e educação física” consta na matriz curricular como obrigatória no curso, nos períodos diurno e noturno. O planejamento da disciplina foi relacionado à justiça social, com participação efetiva dəs estudantes e monitorəs do programa de iniciação à docência. Os principais temas apontados foram: (in)equidade; racismo; criticidade, reflexão e empoderamento; proeminência do lugar de fala e da escuta sensível como saberes necessários.</p> Luciana Venâncio, Brena Dias Bruno, Iury Crislano de Castro Silva, Breno José Mascarenhas Sá de Flor, Yasmin Gonçalves, Luiz Sanches Neto Copyright (c) 2021 Luciana Venâncio, Brena Dias Bruno, Iury Crislano de Castro Silva, Breno José Mascarenhas Sá de Flor, Yasmin Gonçalves, Luiz Sanches Neto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10778 qui, 11 mar 2021 21:24:14 -0300 POR UMA DIDÁTICA CRÍTICA E LÚDICA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10658 <p>Neste trabalho iremos analisar a ludicidade na formação inicial de pedagogos, descrevendo-a em importância para a intersecção necessária dos elementos do ensino, dos saberes docentes e ainda, como possibilidade de provimento do pensamento sobre os dilemas da prática, já que permite a expressão da tensão da relação conteúdo e forma e o estreitamento da relação teoria e prática, expondo temas essenciais à compreensão da didática e da formação de professores. A busca de uma síntese da formação inicial de professores, da apropriação da concepção crítica de educação e do papel da criatividade lúdica neste processo constitui a busca do presente artigo.&nbsp; O objetivo desta análise diz respeito, então, à introdução da ludicidade como elemento formador do pedagogo, analisando sua seriedade na apropriação da teoria pedagógica e da constituição dos saberes do conhecimento e pedagógico.</p> Bernadete de Souza Porto Copyright (c) 2021 Bernadete de Souza Porto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10658 qua, 03 fev 2021 11:19:36 -0300 A RACIONALIDADE PEDAGÓGICA E OS SABERES SOBRE O ENSINO: UM ESTUDO SOBRE A EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA DOCENTE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/8928 <p>A epistemologia da prática docente revela que o trabalho do educador é um espaço criativo de produção dos saberes sobre a docência. O estudo aqui apresentado tem como objetivo geral compreender a epistemologia da prática docente e como objetivos específicos: apreender o conceito de racionalidade pedagógica; analisar como esta racionalidade serve de fundamento para a constituição dos saberes pedagógicos; apreender o conceito de saber pedagógico e analisar como estes saberes são constituídos pelos professores.&nbsp; A metodologia adotada é a qualitativa, especificamente a bibliográfica, conforme aponta Severino (2007). Para análise dos dados provenientes da pesquisa bibliográfica nos amparamos no método de Análise de Conteúdo desenvolvido por Bardin (2011). Assim, nossos objetivos nos guiaram na construção do entendimento de que a epistemologia da prática é um estudo sistemático aceca dos saberes que os professores produzem no cotidiano de suas práticas em confronto com as teorias. Também foi possível delimitar o conceito de racionalidade pedagógica, a qual diz respeito as razões que servem de fundamento para as ações docentes, entende-se, portanto, que a racionalidade pedagógica serve de ponto de ancoragem do saber pedagógico. Elucidamos que o saber pedagógico é aquele que torna o professor capaz de transpor os conteúdos para uma situação de ensino de modo que estes possam ser assimilados pelos alunos. A constituição desses saberes pelos professores se realiza mediante o confronto entre as teorias da educação, que são conhecimentos científicos sistematizados pelos estudiosos da área e as práticas pedagógicas.</p> Maria de Lourdes Tavares Magalhães, Bernadete Souza Porto Copyright (c) 2021 Maria de Lourdes Tavares Magalhães, Bernadete Souza Porto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/8928 sáb, 06 fev 2021 10:00:22 -0300 APRENDIZAGENS DIDÁTICAS PELA ALTERIDADE: EXPERIÊNCIA AUTOFORMADORA NA SUPERVISÃO NO PIBID EDUCAÇÃO FÍSICA DO IFCE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10655 <p>Centramos atenção nessa escrita para o modo que os sujeitos-autores implicados na supervisão do Pibid Educação Física do IFCE <em>campus </em>Canindé narram e significam as aprendizagens didáticas pela alteridade como processo de autoformação docente. Assim, definimos como objetivo geral analisar as aprendizagens didáticas pela alteridade na experiência autoformadora na supervisão do Pibid no IFCE <em>campus</em> Canindé. Compomos uma itinerância de uma etnopesquisa-formação por compreendê-la numa perspectiva dialógica e colaborativa, situada a um objeto de formação e implicada aos processos heurísticos-formativos. Tomamos o Pibid como contexto da formação, e três professores(as)-supervisores(as) como sujeitos-autores(as) que tiveram um espaço-tempo de 18 meses (agosto de 2018 a fevereiro de 2020) implicados na supervisão desse programa junto ao subprojeto de Educação Física do IFCE <em>campus </em>Canindé. Verificamos que as expressões subjetivas em conformação de alteridade foram manifestadas pelas aprendizagens didáticas/instrumentais: (1) desenvolvimento organizacional e curricular da escola e suas transações temporais da dinâmica social junto aos atores educativos, na medida em que estabelece a relação com a práxis pedagógica da supervisão; (2) constituição e/ou consolidação dos saberes docentes, sobretudo, situados na e pela relação teoria e prática, estando articuladas ao desenvolvimento pessoal e profissional; (3) postura cartográfica como modo de planejamento participativo, dispositivo lúdico e de investigação da própria prática. Alcançamos um lugar de consciência política e crítica que reconhece a alteridade como dimensão estésica e estética do processo de aprendizagem didática em Educação Física, estabelecendo nexos com a transformação social, como caminho de significação humana, e, portanto, existencial em tessitura colaborativa, como dimensão autoformadora.</p> Samara Moura Barreto de Abreu, Silvia Maria Nóbrega-Therrien Copyright (c) 2021 Samara Moura Barreto de Abreu, Silvia Maria Nóbrega-Therrien https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10655 qua, 03 fev 2021 13:43:11 -0300 CURRÍCULOS DE HABILITAÇÕES DO ENSINO DE 2° GRAU NO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE ENTRE 1971 A 1996 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9538 <p>O currículo, como qualquer outra produção humana, não é neutro, tem identidade própria ao mesmo tempo em que caracteriza a educação de uma determinada época. Nessa perspectiva, este escrito faz uma apreciação de três currículos das habilitações de Técnico em Contabilidade; Auxiliar de Escritório e Magistério do ensino de 2º grau. Essas habilitações escolhidas estiveram presentes nas quatro mesorregiões do Rio Grande do Norte (RN) e obtiveram altos índices de oferta entre os anos de 1971 e 1996. O objetivo é analisar a relação dessas fontes com as teorias dos currículos da época, com o intuito de compreender qual a vinculação da educação do RN com o mercado de trabalho. Baseadas neste objetivo, nos questionamos: os currículos das habilitações ofertadas no estado do RN, entre 1971 e 1996, tiveram influência do mercado de trabalho e das teorias de currículos tecnicistas que vigoravam à época? Trata-se de um estudo de revisão bibliográfica e análise documental, no qual as fontes foram coletadas na Secretaria de Estado da Educação e da Cultura. Os resultados indicam que, naquele momento, o currículo tinha sua identidade própria se relacionando aos ideais da produção capitalista, o que implica pronunciar que as necessidades mercadológicas eram mais importantes que as dos sujeitos. As estruturas curriculares quase nada retratam a preocupação em formar um sujeito integral ou em estudar as relações humanas e sociais. Todos esses pontos evidenciam a força do tecnicismo sobre a educação do período em análise.</p> Nara Lidiana Silva Dias Carlos, Ilane Ferreira Cavalcante, Olivia Morais de Medeiros Neta Copyright (c) 2021 Nara Lidiana Silva Dias Carlos, Ilane Ferreira Cavalcante, Olivia Morais de Medeiros Neta https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9538 qua, 03 fev 2021 14:56:23 -0300 SENTIDOS DE PROFESSORAS SOBRE PRÁTICA PEDAGÓGICA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ABORDAGEM FENOMENOLÓGICA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10863 <p>Este artigo se insere nas discussões sobre a prática pedagógica nos anos iniciais e se propõe a analisar os sentidos atribuídos à prática pedagógica pelas professoras do 1<sup>o</sup> ano do Ensino Fundamental. A base metodológica está fundamentada na Fenomenologia de Alfred Schutz, pois parte-se do pressuposto de que a prática pedagógica é atravessada por sentidos que nascem da relação entre os entrevistados e o mundo e que guiam a ação pedagógica dos professores na escola. A investigação foi realizada no município de Vitória da Conquista na Bahia e foi utilizada entrevista semiestruturada com professoras que atuam no 1º ano do Ensino Fundamental. Para analisar os dados foi utilizada a Análise de Conteúdo. Os sentidos sobre a prática pedagógica expressam uma preocupação quanto ao ensino e aprendizado. O ato de ensinar se propõe a superar as dificuldades de aprendizagem com base na troca de experiências concretizada por meio de parceria entre professoras, equipe pedagógica, família e estudantes. Conclui-se que a relação com o outro torna-se elemento importante para o saber/fazer das professoras, sendo estruturada por meio das experiências que se consolidam significativamente no mundo da vida da escola.</p> Tamara Ribeiro Lima, Nilma Margarida de Castro Crusoé Copyright (c) 2021 Tamara Ribeiro Lima, Nilma Margarida de Castro Crusoé https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10863 qua, 07 abr 2021 13:32:51 -0300 PAULO FREIRE E OS DIREITOS HUMANOS: POR UM DIÁLOGO EFETIVO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9348 <p>Busca-se com este artigo refletir e ampliar os debates sobre as contribuições epistemológicas de Paulo Freire que se aproximam das concepções voltadas às garantias dos Direitos Humanos. Assim, pretende-se a partir das reflexões levantadas pelo educador, analisar a contribuição da educação em direitos humanos na formação humana e para o exercício da cidadania de forma crítica e significativa. Para tanto, agregam-se a Freire (1971, 1979, 1980, 2001, 2005) neste estudo, como aporte para a sustentação teórica e ampliação das concepções apontadas, além das normativas legais, os seguintes autores: Benevides (1996, 2003), Candau et al (2013), Gadotti (2001) e Padilha (2008). Será, para além de uma percepção teórica e metodológica, que se apresenta neste artigo a educação em direitos humanos como um movimento que visa contribuir com exercício da cidadania, promovendo a aproximação e o diálogo entre a educação e direitos humanos, como direito e garantia inerentes a todos os cidadãos.</p> Cloris Violeta Alves Lopes, Kátia Aparecida da Silva Nunes Miranda Copyright (c) 2021 Cloris Violeta Alves Lopes, Kátia Aparecida da Silva Nunes Miranda https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9348 ter, 09 fev 2021 14:11:31 -0300 PERIFERIA, PODER E CULTURA: PRATICANDO O CURRÍCULO CULTURAL E A INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9355 <p>Trata-se de uma pesquisa-ação que objetiva problematizar como a inter-relação de práticas pedagógicas contribuiu para a promoção de uma educação democrática a partir do reconhecimento das vozes, da gestualidade e das brincadeiras de uma cultura subjugada. Relaciona os estudos culturais e a interdisciplinaridade em busca de renovações nos afazeres pedagógicos. Adota a valorização das práticas culturais dos alunos como fio condutor da proposta, mais especificamente o jogo de “bater cartinhas” ou “bafo” em uma escola estadual localizada na periferia do Espírito Santo. Evitando qualquer resposta definitiva, percebemos maior valorização do trabalho desenvolvido de forma coletiva e em diálogo com o repertório da cultura (corporal) dos alunos. Os estudantes, envolvidos na atividade pedagógica, perceberam-se como produtores de cultura e de novos significados, sujeitos que possuem e disseminam conhecimento e cultura. Ainda que algumas etapas do processo não tenham caminhado conforme esperado, esse objetivo central, fundamental no currículo cultural, foi atingido, e o trabalho dos professores, potencializado pelo agir interdisciplinar.</p> Galdino Rodrigues de Sousa, Wilson Alviano Júnior, Ricardo Ducatti Colpas Copyright (c) 2021 Galdino Rodrigues de Sousa, Wilson Alviano Júnior, Ricardo Ducatti Colpas https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9355 sáb, 06 fev 2021 19:16:40 -0300 A DIDÁTICA E A ANCESTRALIDADE: A CONGADA COMO UMA PRÁTICA SOCIAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10656 <p>O que faz a Congada também ser considerada como prática social? Buscando responder essa indagação, este ensaio apresenta compreensões da educação em diálogo com a filosofia da libertação, para compreender a Congada como uma prática social que elabora e produz processos educativos próprios da participação e do compromisso com o percurso histórico das pessoas que ao pronunciarem o mundo vão se fazendo, refazendo, libertando-se e anunciando a transformação da realidade para si e para os outros.</p> Tatiane Pereira de Souza Copyright (c) 2021 Tatiane Pereira de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10656 seg, 15 fev 2021 10:45:56 -0300 UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: E A DIDÁTICA COM ISSO? https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9539 <p>Relatar a experiência vivenciada durante o Estágio Supervisionado realizado no contexto da Educação de Jovens e Adultos, nos terceiros anos do Ensino Médio, no turno noturno, em uma escola pública localizada na cidade de Campinas – SP, durante os meses de fevereiro e março de 2018. Com o objetivo de inventariar a prática pedagógica no cotidiano da sala de aula, problematizamos aspectos da relação ensino-aprendizagem da Educação de Jovens e Adultos com base na leitura dos autores de referência, em nossas observações e nas entrevistas realizadas com a docente. Consideramos que a experiência de estágio proporcionou, através das vivências e discussões acerca do ensinar-aprender, momentos extremamente importantes para compreender e aprender como trabalhar com jovens e adultos, enriquecendo, sobremaneira, a formação docente desde a perspectiva crítica e emancipatória.</p> Ana Carolina Reis Pereira Copyright (c) 2021 Ana Carolina Reis Pereira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9539 sáb, 30 jan 2021 18:05:26 -0300 O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA NA CONCEPÇÃO DE DOCENTES DE DUAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE SÃO PAULO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10794 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">O presente trabalho tem como objetivo discutir a percepção sobre implementação do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana na concepção de docentes de duas escolas pertencentes à rede estadual de ensino de São Paulo. Como fundamentação teórica, foi considerada a sociologia da educação, com ênfase nos estudos antirracistas. A metodologia de pesquisa etnográfica foi responsável por direcionar o levantamento de dados por meio de entrevistas semiestruturadas durante o período letivo do ano de 2015. Os resultados indicam que apesar de a lei ter sido publicada no ano de 2003, a maioria dos(as) docentes desconhecem seu conteúdo ou quando o conhecem não compreendem a profundidade e importância de sua implementação. Conclui-se que alguns elementos como péssimas condições de trabalho, falta de formação continuada e desinteresse pelo tema podem assumir papel central na dificuldade de implementação de uma educação antirracista que seja capaz de oferecer um processo de aprendizagem baseado num novo paradigma que considera a matriz afro-brasileira como componente fundante na formação do país.</span></p> Luciano Nascimento Corsino Copyright (c) 2021 Luciano Nascimento Corsino https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10794 ter, 23 mar 2021 09:54:39 -0300 FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: DAS EXIGÊNCIAS LEGAIS AOS DESAFIOS REAIS DA INCLUSÃO EDUCACIONAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10231 <p>Este artigo discute sobre a inclusão educacional e a necessidade/importância da formação didático-pedagógica dos professores universitários na educação superior. Parte do problema de pesquisa: de que maneira a formação do professor universitário tem sido contemplada no contexto da inclusão educacional? Essa questão é relevante, pois polariza-se a discussão para docência na educação básica, mas é na educação superior que a formação inicial oferece subsídios teóricos e práticos aos licenciandos que atuarão como docentes no primeiro nível da educação brasileira, bem como, a formação pedagógica dos professores universitários é um dos aspectos a ser problematizado no contexto da efetivação da inclusão. Tem como objetivos específicos: (i) explicitar bases legislativas sobre a formação docente para atuar na educação superior; (ii) apresentar subsídios necessários à formação do professor universitário no contexto da inclusão educacional; (iii) apontar desafios sobre a inclusão na educação superior relacionada à formação didático-pedagógica dos professores universitários. Utiliza como metodologia a pesquisa bibliográfica complementada pela análise documental na modalidade qualitativa. Tem como principais resultados: o requisito de ingresso como docente na educação superior não expressa preocupação com a formação pedagógica. A formação na pós-graduação enfatiza a realização de pesquisa e a promoção de pesquisadores. A democratização da educação superior, em especial, aos alunos com deficiência por meio de políticas afirmativas, expressam o direito de acesso, esbarra no desafio da capacitação docente para satisfazer as necessidades de aprendizagem dos alunos. Oferece uma contribuição ao campo da formação docente para a inclusão educacional de alunos com deficiência voltada para professores universitários.</p> Jacqueline Lidiane de Souza Prais, Hallison Fernando Rosa Copyright (c) 2021 Jacqueline Lidiane de Souza Prais, Hallison Fernando Rosa https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10231 dom, 07 fev 2021 17:49:10 -0300 VENDO A INCLUSÃO ESCOLAR PELAS LENTES DA DIVERSIDADE CULTURAL: UMA ANÁLISE DE ATIVIDADES DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM ESTUDOS SOCIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9523 <p>Nas escolas do Quebec, a diversidade cultural é abordada, entre outras maneiras, pela Grande Área de Formação (GAF) intitulada "Cidadania et viver-juntos", cujo objetivo principal é “permitir que os alunos participem da vida democrática da sala de aula ou da escola e desenvolvam uma atitude de abertura ao mundo e de respeito pela diversidade” (Gouvernement du Québec, 2001, p. 50). O cumprimento desse&nbsp;objetivo&nbsp;requer&nbsp;diferentes aprendizagens escolares, particularmente aquelas realizadas nas disciplinas específicas aos estudos sociais (história,&nbsp;geografia&nbsp;e&nbsp;educação&nbsp;para&nbsp;a cidadania) (Gouvernement du Québec, 2001). No entanto, é necessário reconhecer a grande dificuldade dos professores em compreender e levar em consideração as GAF em suas práticas cotidianas bem como a ausência de propostas oficiais para o tratamento didático da diversidade no ambiente escolar (Conseil supérieur de l’éducation, 2007). Este artigo propõe uma reflexão preliminar sobre a&nbsp;questão da&nbsp;diversidade&nbsp;cultural nas escolas a partir de uma análise crítica do lugar ocupado pela diversidade cultural&nbsp;no currículo escolar&nbsp;do&nbsp;Quebec e tratamento didático a ela reservado nas atividades de ensino-aprendizagem planejadas por futuros professores. O objetivo do&nbsp;artigo é&nbsp;traçar um&nbsp;arcabouço&nbsp;conceitual que permita delinear um modelo de tratamento didático da diversidade no ensino dos estudos sociais no nível fundamental e, posteriormente, analisar as práticas docentes prescritas (no discurso oficial, nos livros didáticos), declaradas (discurso dos professores sobre suas próprias práticas planejadas) e efetivas (práticas implementadas concretamente pelos professores) dentro desta disciplina.</p> Anderson Araújo-Oliveira Copyright (c) 2021 Anderson Araújo-Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9523 seg, 15 fev 2021 19:17:34 -0300 QUE ESPORTES PRATICAM MENINOS E MENINAS CANDIDATOS A UMA ESCOLA PRÉ-UNIVERSITÁRIA DE ARGENTINA, DE ACORDO COM SUA ORIGEM EDUCACIONAL E GÊNERO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10349 <p>Os esportes, como atividades de tempos livres, estão ligados a diferentes estilos de vida e por sua vez são o resultado de práticas determinadas por diferentes hábitos de classe e estereótipos de gênero. No caso das crianças em idade escolar, é condicionada pelas escolhas dos pais e das mães, bem como pelas práticas dos jovens que fazem parte da sociedade.<br>O trabalho tem uma dupla análise teórica, por um lado está baseado na obra de Pierre Bourdieu e, por outro, nas teorias da sociologia do esporte que explicam a diferença entre homens e mulheres na escolha da prática. executar. Utiliza-se como técnica a análise de correspondência, a partir de uma pesquisa realizada com candidatos a ingressos em uma escola pré-universitária de Bahía Blanca, Argentina, em 2018. Nesse sentido, os esportes praticados por meninos e meninas de 11 anos, cujas famílias pertencem a uma determinada classe social com aspirações acadêmicas universitárias.&nbsp; A metodologia quantitativa implementada foi realizada por meio de uma análise de correspondência entre as variáveis ​​"tipo de escola de origem" e "gênero" entre os alunos que desejam ingressar na escola pré-universitária estudada, a fim de identificar quais esportes praticam os aspirantes a alunos. com a referida instituição e que vínculo têm com as características sociais históricas de seus alunos. Da mesma forma, serão levadas em consideração as características esportivas próprias da cidade de Bahía Blanca e do país onde se realiza o estudo. Os resultados indicam que o gênero e a origem social influenciam no tipo de esporte praticado por cada aluno.</p> Mariano Anderete Schwal Copyright (c) 2021 Mariano Anderete Schwal https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10349 qua, 09 jun 2021 18:50:38 -0300 O ENSINO DE ESPORTES RADICAIS NA ESCOLA: UMA ABORDAGEM A PARTIR DA SAÚDE RENOVADA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10716 <p>O referido estudo é um relato das experiências vividas durante a disciplina Estágio Supervisionado</p> <p>I, realizada no sexto semestre do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Tem como objetivo discutir as experiências vivenciadas por docentes ao abordarem <em>o Le Parkour </em>na perspectiva da concepção pedagógica saúde renovada na educação básica. O processo de estágio foi desenvolvido com discentes do ensino fundamental durante o segundo semestre de 2015. As intervenções pedagógicas ocorreram em uma escola municipal do município de Jequié-BA, tendo a atividade física e saúde como proposta central, por meio do esporte radical <em>Le Parkour</em>. A abordagem do Le Parkour, a partir da concepção da saúde renovada, se mostrou satisfatória para contextualizar a relação entre atividade física e saúde. As experiências vivenciadas durante o estágio tiveram significativa importância no processo de formação docente, bem como contibuiu para o amadurecimento profissional e pessoal.</p> Veríssimo Santos de Jesus, Lucas dos Santos, Isaac Costa Santos, Antonio José Pinheiro Júnior, Franck Nei Monteiro Barbosa Copyright (c) 2021 Veríssimo Santos de Jesus, Lucas dos Santos, Isaac Costa Santos, Antonio José Pinheiro Júnior, Franck Nei Monteiro Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10716 sex, 18 jun 2021 00:00:00 -0300 EXPERIMENTANDO A DOCÊNCIA NO PIBID: O ENSINO DO ATLETISMO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10024 <p>Este texto se constitui como um relato de experiência decorrente de um trabalho pedagógico – de experimentação à docência – vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), fomentado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e materializado em um colégio da rede pública da cidade de Guanambi/Bahia com turmas de 9º Ano do Ensino Fundamental. Nessa direção, seu objetivo é apresentar e discutir, de maneira crítica e reflexiva, os principais aspectos que atravessaram o trato didático-pedagógico do conteúdo atletismo nas aulas de Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental. A estruturação didática do ensino contemplou a avaliação diagnóstica; a conceituação e sistematização do conteúdo, de maneira ampla e reflexiva; a vivência das habilidades, fundamentos e modalidades básicas do esporte; e por fim, a realização de um “minitorneio” das modalidades de atletismo trabalhadas. Tal proposta foi organizada tendo em vista a necessidade de ampliação de vivências e reflexões sobre esse tema no contexto escolar. Como resultados, ressalta-se que experiência em tela contribuiu não só com a ampliação de vivências dos esportes convencionalmente trabalhados no âmbito escolar, mas também com a descoberta de novas possibilidades e maneiras de ressignificação do conteúdo no nível de ensino em questão.</p> Claudia Gomes Teixeira, Keila Souza Pereira Oliveira, Marlon Messias Santana Cruz, Nadson Santana Reis, Pedro Alves Castro Copyright (c) 2021 Claudia Gomes Teixeira, Keila Souza Pereira Oliveira, Marlon Messias Santana Cruz, Nadson Santana Reis, Pedro Alves Castro https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10024 qui, 10 jun 2021 01:08:39 -0300 RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE ASPECTOS DO ENSINO DA NATAÇÃO NA PRIMEIRA INFÂNCIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10885 <p>O presente estudo objetiva identificar os aspectos que envolvem o trabalho com o ensino da natação na primeira infância. Tal ação ocorreu durante a vivência discente no Estágio VIII, cuja proposta foi ministrar aulas de natação para crianças em uma clínica de Guanambi/Bahia. Este trabalho é um relato de experiência de abordagem qualitativa e caráter descritivo. O estágio foi constituído por: observação e intervenção; e para a coleta de dados adotou-se o roteiro de observação qualitativa e o diário de bordo. O cronograma foi composto por aproximação ao meio líquido, flutuação, respiração e propulsão. Diante da observação, notou-se que o local tem estrutura adequada, e que havia a existência de três relações do professor regente: com os responsáveis pelas crianças – era comunicativo; com as crianças – era afetuoso; e com relação ao conteúdo - era atento ao seu cumprimento. Quanto à intervenção, primou-se pela ludicidade para a aprendizagem; e quando tinha novidades na aula as crianças participavam com mais animação. A trajetória foi marcada por dificuldades (insegurança para ministrar a aula), motivações (presenciar a aprendizagem) e aspecto potencial (apoio dos docentes). Diante desta conjuntura, compreende-se que os aspectos que envolvem o trabalho com o ensino da natação na primeira infância são: relação interpessoal (com os responsáveis e as crianças), características das aulas, presença do pai/mãe da criança na aula e perfil profissional.</p> Marcela Rodrigues dos Santos, Fábio Fernandes Flores, Tiago Dantas Pereira Copyright (c) 2021 Marcela Rodrigues dos Santos, Fábio Fernandes Flores, Tiago Dantas Pereira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10885 sex, 11 jun 2021 17:13:45 -0300 FORMAÇÃO DE ATLETAS NOS CLUBES DE FUTEBOL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10715 <p>Trata-se de um artigo de revisão integrativa da literatura, do tipo descritivo e abordagem qualitativa no qual se buscou analisar as exigências legais para a atuação dos clubes de futebol na formação de atletas. Foi realizado levantamento bibliográfico de artigos disponíveis na íntegra, em português, nas bases de dados SCIELO e LILACS, utilizando como palavras-chave futebol, “formação de atletas” e “gestão de clubes”, aplicando o recorte temporal de 2014 a 2018. Ao término do processo de seleção, restaram sete artigos que atenderam aos critérios estabelecidos. Após a leitura dos estudos e a análise descritiva dos dados foram criadas as seguintes categorias, a partir dos temas mais recorrentes encontrados: baixa escolaridade na modalidade de futebol; clube formador de atletas; gestão do clube formador e repercussão na carreira dos atletas de futebol. Verificou-se que, apesar dos deveres legais estabelecidos aos centros de formação de futebol no que tange à formação de atletas, muitos destes ainda atuam sem supervisão e/ou política pedagógica apropriadas. Há, portanto, a necessidade de compreender o jovem atleta como sujeito em formação humana e esportiva, atentando-se, de fato, aos requisitos exigidos pela legislação brasileira acerca da sua formação, a fim de que se ampliem as possibilidades de obtenção de sucesso na carreira profissional.</p> John Willian Ribeiro de Araújo, Leandro Alexandre Chagas, Luís Cláudio Nascimento Santana, Marcelle Esteves Reis Ferreira, Gustavo Marques Porto Cardoso Copyright (c) 2021 John Willian Ribeiro de Araújo, Leandro Alexandre Chagas, Luís Cláudio Nascimento Santana, Marcelle Esteves Reis Ferreira, Gustavo Marques Porto Cardoso https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10715 qui, 17 jun 2021 14:05:33 -0300 O AGENDAMENTO-MIDIÁTICO ESPORTIVO EM TORNO DAS CINCO NOVAS MODALIDADES DO PROGRAMA OLÍMPICO DE TÓQUIO/2020 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10555 <p>Este trabalho, de cunho descritivo-exploratório e do tipo documental, identificou e analisou as estratégias de agendamento midiático-esportivo em torno das cinco novas modalidades esportivas inseridas nas Olimpíadas Tóquio/2020. Entre 01/08/2019 e 24/03/2020, acompanhamos e observamos dois principais portais de internet brasileira, GloboEsporte.com e UOL, selecionando todas reportagens que fizessem menção às 5 novas modalidades olímpicas. Utilizando a técnica da análise de conteúdo, chegamos a quatro categorias: personificação, cultura imagética, expectativas de medalhas e pandemia, as quais, sucintamente, foram a forma como os veículos utilizaram suas estratégias para pautar o evento, chamar a atenção do público, informando-o quanto ao megaevento esportivo, apresentando as novas modalidades, o que evidencia o caráter mercadológico e espetacularizado dessas práticas corporais agora esportivizadas.</p> Cristiano Mezzaroba, Weverton Paulo dos Santos Copyright (c) 2021 Cristiano Mezzaroba, Weverton Paulo dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10555 sex, 18 jun 2021 18:56:18 -0300 O ESPORTE E O LAZER NA AGENDA GOVERNAMENTAL DO MUNICÍPIO DE ITABUNA/BA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10602 <p>A presente pesquisa teve como objetivo analisar a atenção dada ao esporte e o lazer na agenda governamental do município de Itabuna/Bahia. Trata-se de um estudo documental, de natureza exploratória e abordagem qualitativa (GIL, 2008). O recorte temporal do estudo corresponde ao período de 2016 a 2020. Nesta lógica, foram analisados os seguintes documentos: Lei Orgânica Municipal; propostas de governo das eleições 2016 do candidato eleito ao cargo de prefeito; Plano Plurianual (2017-2021) e Leis Orçamentárias Anuais. Em relação a organização e análise dos dados, utilizou-se as categorias estabelecidas por Barros (2009), a saber: base legal; aparato institucional; planejamento e gestão. Nesta lógica, verificou-se uma dissonância entre as pautas elencadas na arena pré-decisória e as propostas incutidas na agenda governamental para o esporte e lazer. Além disso, constatou-se um distanciamento entre a alocação e a execução orçamentária da Função Desporto e Lazer.</p> Thiago Santana Carrijo, Murillo Lago Menezes, Neidiana Braga da Silva Souza, Temistocles Damasceno Silva Copyright (c) 2021 Thiago Santana Carrijo, Murillo Lago Menezes, Neidiana Braga da Silva Souza, Temistocles Damasceno Silva https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10602 qui, 01 jul 2021 17:11:04 -0300 PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O ENSINO DO VOLEIBOL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10717 <p>Extensões universitárias são ações desenvolvidas no ensino superior que oferecem aos estudantes a oportunidade de estabelecer pontes entre o conhecimento teórico à prática de atuação, resultando em benefícios para o extensionista e a comunidade envolvida. Para tanto, objetiva-se relatar a experiência docente de um estudante do curso de Educação Física (EF) em aulas de voleibol realizadas no projeto de extensão universitária “UESB em Movimento: atividade física na promoção da saúde para comunidade interna e externa da UESB”. Estudo descritivo, acerca das intervenções de um discente do curso de EF responsável pelas aulas de voleibol realizadas na quadra poliesportiva da UESB no ano de 2018, no projeto “UESB em Movimento: atividade física na promoção da saúde”, sob a supervisão dos coordenadores do referido curso. A extensão foi ofertada à comunidade interna e externa da instituição, nas categorias feminina e masculina, bem como iniciação e rendimento, três vezes por semana, através do método situacional. O acompanhamento dos participantes foi realizado por meio de observação, indagação e compreensão da situação pelo próprio aluno. A participação da comunidade no projeto possibilitou ao estudante de EF experiências de planejamento, ensino e relacionamento com os participantes, pois foi necessário adequar as estratégias metodológicas a cada grupo. A extensão também estimulou a busca contínua por livros, revistas e artigos que propiciasse melhorias nas aulas, o que ocasionou aumento na demanda de vagas para essa modalidade.</p> Adriano Almeida Souza, Natália Silva Oliveira, Sabrina da Silva Caires, Lucas dos Santos, Cláudio Bispo de Almeida Copyright (c) 2021 Adriano Almeida Souza, Natália Silva Oliveira, Sabrina da Silva Caires, Lucas dos Santos, Cláudio Bispo de Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10717 sex, 24 set 2021 00:00:00 -0300 A PRÁTICA DOS ESPORTES NO TEMPO DE LAZER COMO FATOR PROTETIVO PARA A SAÚDE FÍSICA E MENTAL DE DOCENTES https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10608 <p>No trabalho docente, a desvalorização social do trabalho, demandas excessivas, inexistência de tempo para lazer, têm contribuído para a ocorrência de transtornos mentais. Nesse sentido oposto, a prática de esportes no tempo de lazer pode promover o bem-estar e satisfação entre seus praticantes. Diante disso, este trabalho tem como objetivo analisar a associação da prática de esportes no tempo de lazer com indicadores de saúde mental de docentes. O estudo caracteriza-se como de corte transversal, com a participação de 170 docentes de uma universidade baiana, em exercício no período da coleta. A coleta consistiu na aplicação de instrumento para verificação sociodemográfica e de apoio social, Transtorno Mental Comum (TMC), Inventário de Sintomas de Stress e o International Physical Activity Questionnaire. Os dados apontam estresse em 24%, dos participantes, sendo que, destes, 87,5% encontram-se em fase de resistência e 12,5% em fase de exaustão. No tocante aos TMC, a prevalência é de 20,4%. Dos participantes, 15,5% afirmaram praticar alguma atividade esportiva no seu tempo de lazer; já 35,7% afirmaram não praticar nenhum tipo de atividade física. Dentre os sedentários, 34,6% apresentam TMC e 57,7% estresse.&nbsp; Assim, práticas esportivas na rotina docente é uma estratégia que deve ser encorajada, pois, se associa com menores níveis de estresse e presença de TMC em indivíduos que possuem uma regularidade maior em atividades físicas e práticas esportivas, contribuindo para a promoção de qualidade de vida e bem-estar para esses sujeitos.</p> Denize Pereira de Azevêdo, Edson Leão dos Santos, Ana Vitória Lima Ferreira, Marroney de Santana Nery, Thyago Vinicius Santos Souza Copyright (c) 2021 Denize Pereira de Azevêdo, Edson Leão dos Santos, Ana Vitória Lima Ferreira, Marroney de Santana Nery, Thyago Vinicius Santos Souza https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10608 ter, 28 set 2021 19:23:52 -0300 DIRETRIZES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO FÍSICA NO SUL DO BRASIL E UMA ALTERNATIVA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DO ESPORTE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12847 <p>O ensaio teórico procurou apontar algumas visões distintas do esporte no âmbito escolar e a possibilidades de alternativas metodológicas para que o processo de ensino seja realmente educativo. Inicialmente, constatou-se nas diretrizes curriculares dos estados do sul do Brasil que o esporte é algo negativo, não exercendo função educativa e muito menos socializadora, a menos que ele seja modificado, recriado, tratado pedagogicamente, preferencialmente numa perspectiva crítica, sendo sua prática constantemente problematizada para que a própria prática, a própria forma do movimentar-se esportivo precisa ser reconstruída. Entretanto, há consenso na literatura que o esporte educacional depende, essencialmente, do compromisso explícito de seus promotores, a partir de uma prática pedagógica na qual a pluralidade e a diversificação sejam os principais pilares de sustentação dos referenciais teóricos o seu processo de ensino e aprendizagem na Educação Física Escolar.&nbsp; Neste cenário, o TGFU apresenta-se como um modelo sólido discutido na literatura, tanto da agenda da investigação, quanto proposta de ensino do esporte, acolhendo as ideias construtivistas em que o papel do aluno no processo de aprendizagem fica numa posição de construtor ativo das suas próprias aprendizagens, com a&nbsp; possibilidade de diálogo (professor e aluno, aluno e aluno) em todas as fases propostas pelo modelo, consequentemente, o ensinar esporte pode ultrapassar a mera execução de seus fundamentos e técnicas (dimensão procedimental), incluindo os valores subjacentes, ou seja, quais atitudes os alunos devem ter nas e para a prática esportiva (dimensão atitudinal), assim como quais os conceitos estão presentes neste processo (dimensão conceitual).</p> Hudson de Resende Moreira, José Carlos Mendes, Angelo Maurício de Amorim Copyright (c) 2021 Hudson de Resende Moreira, José Carlos Mendes, Angelo Maurício de Amorim https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12847 sáb, 02 out 2021 19:28:28 -0300 SISTEMATIZAÇÃO DE MODELOS DE ENSINO DO HANDEBOL NA FORMAÇÃO DE JOGADORES https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/13057 <p>O handebol é um esporte coletivo de invasão, com disputa simultânea da posse de bola tanto para proteger sua meta quanto para atacar a meta do adversário para marcar gols sem violar regras específicas. O processo de ensino-aprendizagem-treinamento para crianças e jovens tem sido estruturado por distintas propostas teóricas em diversos países. Neste cenário, esta revisão de literatura procurou descrever as distintas proposições, enfatizando sobre modelos de ensino adotados para a formação de jogadores. A sistematização processo de ensino-aprendizagem-treinamento aplicado ao handebol torna-se fundamental, pois indica os pilares que orientam as formas de jogar a modalidade: cooperação entre os membros de sua equipe e oposição aos adversários ao pensar as tarefas de aprendizagem. Nas propostas investigadas, o processo ensino-aprendizagem-treinamento é estruturado a partir de dimensões situacionais que tomam como referência o comportamento tático-técnico da modalidade, com a utilização de estímulos incidentais que potencialize a capacidade de jogo e a resolução de situações-problema. As tarefas de treino ocorrem a partir das formas básicas de jogo, nas quais são oportunizadas situações para a compreensão do jogo a partir das condutas táticas.</p> Angelo Mauricio de Amorim, Alexandra da Paixão Damasceno de Amorim, José Carlos Mendes, Juarez Vieira do Nascimento Copyright (c) 2021 Angelo Mauricio de Amorim, Alexandra da Paixão Damasceno de Amorim, José Carlos Mendes, Juarez Vieira do Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/13057 qui, 28 out 2021 17:00:11 -0300 FORMAÇÃO, HUMANIZAÇÃO E O CUIDADO EM SAÚDE NA NUTRIÇÃO: PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10789 <p>O trabalho tem como objetivo conhecer a percepção de graduandos em nutrição a respeito do tema nutrição e cuidado humanizado. A metodologia do estudo é pautada na abordagem qualitativa com 10 graduandas de nutrição da Universidade do Estado da Bahia escolhidos de forma intencional. Para a produção dos dados foi aplicada entrevista semiestruturada e realizado diário de campo. A interpretação dos dados foi realizada baseada na análise de conteúdo de Bardin adaptada por Minayo. Na pesquisa podemos perceber que a universidade tem um grande papel no processo de humanização do sujeito, além de desenvolver a percepção crítica desses para lidar com a subjetividade do outro. Um dos limites apontados na formação dos profissionais é a desarticulação dos conhecimentos entre si na teoria-prática apresentado pelo currículo disciplinar. Desta forma, podemos concluir que, os discentes apresentaram uma base conceitual ampliada acerca do cuidado humanizado no serviço de nutrição, enfatizam em suas falas o conceito das tecnologias leves. A predominância dos questionamentos entre os entrevistados está relacionada a não continuidade de componentes curriculares disciplinas que abordem o tema tanto em teoria quanto na prática, assim como a falta de conexão da clínica com a humanização.</p> Lidiane Santos dos Anjos, Milena Torres Ferreira, Caroline Raíza Dourado Lima, Silvana Lima Guimarães França, Magno Conceição das Merces, Marcio Costa de Souza Copyright (c) 2021 Lidiane Santos dos Anjos, Milena Torres Ferreira, Caroline Raíza Dourado Lima, Magno Conceição das Merces, Marcio Costa de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10789 ter, 25 mai 2021 11:40:06 -0300 VOZES, IMAGENS E PALAVRAS DE ADOLESCENTES: SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA PROMOVER O CONSUMO DIÁRIO DE FRUTAS E VERDURAS A PARTIR DE UM ESPAÇO COMPARTILHADO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11718 <p>A extensão universitária desempenha um papel importante no processo dialógico entre a comunidade universitária e a comunidade educacional. Como parte desse processo, a Educação Nutricional Alimentar foi proposta como uma ferramenta para promover hábitos saudáveis, uma vez que se manifesta como uma necessidade sentida pela sociedade como um todo. Este artigo propõe tornar visíveis as opiniões, vozes, palavras e imagens construídas por adolescentes participantes de ações de educação nutricional, destacando momentos de diálogo e reflexão. A partir daí, é relatada a experiência de uma tese de bacharelado em Nutrição da Universidade Nacional del Litoral, que desenvolveu sua pesquisa no âmbito de um Projeto de Extensão de Interesse Social no qual participaram alunos de uma escola secundária de Santa Fé. Os alunos propuseram estratégias motivacionais e possíveis modificações, facilitando a adoção voluntária de comportamentos e práticas saudáveis. A experiência foi enriquecedora, obtendo feedback para atividades futuras.</p> Aldana Nerea Vivas, Liliana del Valle Ortigoza, Gimena Valeria Alfonsina Dezar Copyright (c) 2021 Aldana Nerea Vivas, Liliana del Valle Ortigoza, Gimena Valeria Alfonsina Dezar https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11718 seg, 13 set 2021 10:46:23 -0300 A PRODUÇÃO DO SABER-CUIDAR EM ENFERMAGEM A PARTIR DAS INTERSECCIONALIDADES ÉTNICO-RACIAS, DE CLASSE E DE GÊNERO NO BRASIL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11858 <p>Em uma sociedade marcada pela colonilidade e eurocentrismo, o currículo também será marcado a partir deste lugar, apagando, silenciando e/ou estereotipando as culturas marginalizadas, pois os processos educativos estão intrinsecamente relacionados aos contextos sociais nos quais se desenvolvem. Sendo o Brasil um país extremamente racista, a formação de quadros de profissionais da enfermagem pode estar mantendo e reafirmando concepções distorcidas sobre a população negra. Nesse contexto, este ensaio tem como objetivo refletir sobre a historiografia da profissionalização da enfermagem no Brasil a partir da interseccionalidade de gênero, raça e classe, e suas repercussões para a produção do saber-cuidar. É importante revisitarmos esta historiografia para podermos refletir sobre a realidade presente a partir de outros parâmetros, pois precisamos considerar os desdobramentos deste histórico racista na formação em saúde, nas relações de trabalho dentro da equipe de enfermagem (entre enfermeiras brancas e técnicas/auxiliares negras) assim como seus efeitos no cuidado direto aos corpos negros, não atendendo efetivamente suas necessidades dentro das práticas cotidianas de cuidado à saúde.</p> Suiane Costa Ferreira, Luane Caitano de Jesus , Alisson Jones Cazumbá Cerqueira Pinto Copyright (c) 2021 Suiane Costa Ferreira, Luane Caitano de Jesus , Alisson Jones Cazumbá Cerqueira Pinto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11858 seg, 13 set 2021 14:38:16 -0300 DENGUE: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NAS PUBLICAÇÕES DO ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS - ENPEC (2009-2019) https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10790 <p>O presente artigo possui como objetivo analisar o conjunto de trabalhos sobre a dengue, apresentado durante os anos de 2009 a 2019, em um dos principais eventos de pesquisa em educação em ciências do nosso país: o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). O referido encontro busca reunir e favorecer a interação entre os pesquisadores das áreas de Educação em Ciências, discutir trabalhos de pesquisa recentes e tratar temas de interesse da comunidade de ensino de ciências, configurando-se como uma ferramenta essencial para se discutir a educação brasileira. Assim sendo, por meio da metodologia “estado da arte”, essa investigação faz uma análise documental dos trabalhos apresentados em 06 edições do ENPEC. Como resultado, encontramos 21 artigos, os quais foram enquadrados em cinco categorias de análise, a saber: i) recursos didáticos - sendo essa categoria a que abarcou o maior número de estudos (14 trabalhos); ii) formação de professores (3 trabalhos ); iii) conteúdo-método (3 trabalhos); iv) formação de conceito (1 trabalho); e v) currículo e programas (1 trabalho). Contatou-se, que apesar da temática dengue ser abordada em alguns artigos apresentados no ENPEC, esse assunto ainda tem sido discutido de forma incipiente, se considerarmos a relevância da dengue para a saúde pública brasileira.</p> Jailma Rodrigues de Souza , Grasielle Sousa Bulhões Copyright (c) 2021 Jailma Rodrigues de Souza , Grasielle Sousa Bulhões https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10790 ter, 14 set 2021 21:11:32 -0300 DESIGN DE JOGOS PARA EXERGAMES ORIENTADOS PARA A EDUCAÇÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11170 <p>Os jogos digitais abrangem uma pluralidade de formas e são projetados para várias plataformas. Este artigo tem como objetivo aproximar o conhecimento da indústria ao da academia quanto ao desenvolvimento de jogos digitais educacionais, por meio de proposições de design para o desenvolvimento de um modelo que baseará a composição de um documento de design de jogos educacionais (EGDD) envolvendo exergames. Esta é uma pesquisa descritiva aplicada. Quanto à análise dos dados, ela se enquadra no tipo qualitativo. Sua abordagem metodológica será conduzida através da Design Science Research. O artigo é proposto com um estudo sobre as informações de um Game design document, os elementos essenciais dos jogos digitais, e também será abordada a Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia.</p> Jonas Godtsfriedt Copyright (c) 2021 Jonas Godtsfriedt https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11170 dom, 19 set 2021 20:24:56 -0300 RESSIGNIFICANDO A FORMAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE: EXPERIÊNCIAS DO ESTÁGIO NACIONAL DE EXTENSÃO EM COMUNIDADE (ENEC) EM TERRITÓRIOS QUILOMBOLAS DA BAHIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11319 <p>Este artigo tem como objetivo relatar a experiência de participantes e organizadoras(es) do Estágio Nacional de Extensão em Comunidade (ENEC), realizado em comunidades quilombolas do sudoeste baiano em dezembro de 2017, enfocando o processo de formação em saúde a partir deste. As vivências foram descritas em relatórios e para sistematização utilizamos a proposta metodológica de Holliday. Os resultados foram divididos em três categorias: história, identidade e organização comunitária; representação e necessidades de saúde da população quilombola; e educação popular como estratégia de formação em saúde. O que se apresenta é um potente processo reflexivo na formação em saúde de participantes, que se estende para seus cenários de formação e prática longitudinalmente. O estágio de vivência em comunidade se mostra uma importante prática pedagógica de articulação entre saber popular e acadêmico e busca da decolonialidade do processo formativo.</p> Etna Kaliane Pereira da Silva, Margarete Costa Santos, Karen Garcia de Godoy, Raiane Silva Sousa, Amanda Dourado Curcio, Diana Ramos de Oliveira Santos Copyright (c) 2021 Etna Kaliane Pereira da Silva, Margarete Costa Santos, Karen Garcia de Godoy, Raiane Silva Sousa, Amanda Dourado Curcio, Diana Ramos de Oliveira Santos https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11319 ter, 21 set 2021 00:03:02 -0300 RELAÇÕES ENTRE A ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11196 <p>Este artigo tem o objetivo de discutir as possíveis relações entre as aulas de educação física escolar, a prática de atividades físicas na vida adulta e a saúde, a partir da opinião de adultos moradores do estado do Rio de Janeiro (Brasil). Trata-se de uma investigação de abordagem quali-quantitativa, que se baseou nas respostas de 545 adultos a um questionário “<em>on line</em>”, sobre fatores que motivam e/ou impedem a prática regular de atividades físicas.&nbsp; As respostas foram analisadas à luz de referenciais teóricos que advogam pela influência dos determinantes econômicos, sociais, culturais e políticos na saúde. Desta forma, percebemos que, na visão da sociedade, a relação entre atividade física e saúde, permanece fortemente apoiada no viés biológico e medicalizante, enquanto a Educação Física escolar segue tangenciando este debate sem contribuir com o desenvolvimento de sujeitos capazes de ampliar a visão sobre esta relação. Precisamos aprofundar os estudos sobre a educação para saúde na Educação Física escolar e identificar estratégias pedagógicas que possibilitem uma reflexão ampliada sobre a relação atividade física e saúde.</p> Luciana Santos Collier Copyright (c) 2021 Luciana Santos Collier https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11196 seg, 11 out 2021 21:14:37 -0300 A VIVÊNCIA NO GAM: IMPACTO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE ESTUDANTES NA ÁREA DA SAÚDE: RELATO DE EXPERIÊNCIA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11825 <p>Este estudo descritivo objetivou relatar a experiência em um projeto de Extensão: Gestão Autônoma da Medicação – GAM no cuidado à pacientes em sofrimento mental em uso de medicações no Caps II em Vitória da Conquista-BA. O estudo iniciado em junho de 2018 concluiu-se em junho de 2019, envolvendo discentes dos cursos de enfermagem e medicina da Universidade Federal da Bahia, no cenário do Centro de Atenção Psicossocial – CAPS, onde buscou compartilhar a cogestão no tratamento de pessoas em sofrimento mental, na utilização dos medicamentos e cuidados com estes, utilizou-se: prontuário do indivíduo, acompanhamento singular, grupos e dinâmicas interacionais, diário de campo, transcrições dos encontros. Os resultados apresentaram a relevância da aproximação com a comunidade a partir da implementação de espaços de diálogo que estimulam a autonomia e o poder de agir dos usuários dos serviços de saúde mental no exercício da cidadania e da cogestão do cuidado, por permitir partilhar o saber construído nas discussões teóricas alicerçado com a realidade vivida na atuação prática. A extensão universitária é parte integrante para formação profissional dos estudantes na área da saúde, sendo um campo privilegiado para detenção do saber.</p> Ionara Oliveira Fernandes, Tarcísia Castro Alves Copyright (c) 2021 Ionara Oliveira Fernandes, Tarcísia Castro Alves https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11825 seg, 11 out 2021 21:42:17 -0300 O CASO DA OFICINA PEDAGÓGICA UMA PROPOSTA DE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL E O ENSINO DE CIÊNCIAS PARA CRIANÇAS AUTISTAS E NÃO AUTISTAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11822 <p>Apesar das discussões acerca de educação inclusiva, sabe-se da carência de sua empregabilidade nas escolas, principalmente no que tange à inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), uma condição caracterizada, principalmente, por dificuldades na comunicação, na interação social e na manutenção de comportamentos e interesses restritos. Além disso, indica-se que muitas pessoas autistas possuem seletividade alimentar. Diante disso, buscou-se investigar possibilidades de inclusão de crianças autistas no ensino remoto por meio de uma oficina pedagógica sobre alimentação saudável, explorando, para isso, a utilização de receitas culinárias, desafios alimentares e vídeos infantis. Buscou-se conhecer o que as crianças entendiam sobre alimentação saudável, o que costumavam ingerir nas refeições, e também, se houveram mudanças em seu entendimento sobre alimentação saudável. A pesquisa possui abordagem qualitativa, tratando-se de um estudo de caso, e a coleta de dados foi realizada por meio de anotações de observação participante, produções das crianças e questionários aplicados no início e ao final da oficina. Os resultados mostraram que a oficina alimentação de saudável se mostrou um instrumento educacional favorável para auxiliar as crianças participantes na construção do conhecimento sobre alimentação saudável, incluindo as crianças autistas.</p> Felipe Bartilotti dos Santos, Gisely Bezerra Lima, Igor Santos Silva Sacramento, Gisele Soares Lemos Shaw Copyright (c) 2021 Felipe Bartilotti dos Santos, Gisely Bezerra Lima, Igor Santos Silva Sacramento, Gisele Soares Lemos Shaw https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11822 qua, 13 out 2021 22:21:09 -0300 ENSINO SOBRE SEGURANÇA DO PACIENTE NO PET-SAÚDE/INTERPROFISSIONALIDADE: EXPERIÊNCIAS NO NORTE DO BRASIL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12451 <p>O Programa de Educação para o Trabalho oportuniza aos estudantes inserção precoce nos serviços de saúde possibilitando uma formação mais integral. Na área da saúde, a educação interprofissional apresenta-se como um importante dispositivo para a mudança do processo formativo em prol de um cuidado centrado nas necessidades dos usuários. O objetivo é relatar a experiência de dois anos no Programa de Educação para o Trabalho - PET-Saúde/Interprofissionalidade. Relato de experiência de estudantes, profissionais e docentes, vivenciado em diferentes cenários na capital de Rondônia. Foi realizada a descrição das atividades e a percepção individual dos participantes a partir de quatro questões norteadoras. As atividades foram planejadas a partir do objetivo de promover alinhamento e reflexões sobre o referencial teórico-conceitual da Educação Interprofissional e das práticas colaborativas. Foram definas seis competências: Comunicação Interprofissional; Cuidado centrado no paciente-família-comunidade; Clareza de papéis/funções; Funcionamento da equipe; Liderança Colaborativa; Resolução interprofissional de conflitos. Os pontos destacados foram:&nbsp; descoberta em aprender com o outro; reflexão sobre seu próprio papel na equipe de trabalho; reconhecimento do papel do outro; percepção de ser necessário estar atento ao outro; mudanças que vão para além do mundo do trabalho e avançam para o âmbito pessoal; compreender a transversalidade da interprofissionalidade e segurança do paciente; atribuição de significados é particular às experiências vividas no subjetivo mesmo que as ações tenham ocorrido no coletivo. As atividades e ações realizadas pelo grupo podem ser vivenciadas em outros cenários, tendo em vista as metodologias de fácil aplicação e os recursos acessíveis.</p> Priscilla Perez da Silva Pereira, Ana Laura Salomão Pereira Fernandes, Isabela Pimentel Ferreira, Nicoly Tavares Oliveira, Rosa Maria Ferreira Almeida, Laís Xavier Araújo, Priscila Martins da Silva Tourinho, Josimeire Cantanhêde Deus, Filipe Souza de Azevedo, Carla Paola Domingues Neira, Vanessa Ezaki, Ana Carolina Mendes Coelho Ramos, Flaviane Regis de Souza Santana, Arghia Gigli de Souza Copyright (c) 2021 Priscilla Perez da Silva Pereira, Ana Laura Salomão Pereira Fernandes, Isabela Pimentel Ferreira, Nicoly Tavares Oliveira, Rosa Maria Ferreira Almeida, Laís Xavier Araújo, Priscila Martins da Silva Tourinho, Josimeire Cantanhêde Deus, Filipe Souza de Azevedo, Carla Paola Domingues Neira, Vanessa Ezaki, Ana Carolina Mendes Coelho Ramos, Flaviane Regis de Souza Santana, Arghia Gigli de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12451 sex, 15 out 2021 16:57:21 -0300 RELATO DE EXPERIÊNCIA ACERCA DA TRANSEXUALIDADE NO CONTEXTO DO SUS: BASE PARA DISCUTIR OPRESSÕES E DESAFIOS NA SAÚDE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11946 <p>Trata-se de um relato de experiência que tem por objetivo descrever a vivência de acadêmicos do curso de pós-graduação em Enfermagem e Saúde, nível mestrado, durante a realização de uma oficina sobre Transexualidade no Contexto do SUS desenvolvida no evento denominado Semana de Enfermagem de Jequié no ano de 2017. &nbsp;Para desenvolvimento da oficina, utilizou-se recursos audiovisuais e lúdicos contextualizando a discussão acerca da política para Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais contemplando a terapêutica processo transexualizador do SUS e o direito ao uso do nome social. Os resultados foram apresentados em três categorias sendo estas: Conhecimentos Sobre a Temática, Conhecimentos Pertinentes sobre o Uso do Nome Social e Desafios dos profissionais de Saúde e das Pessoas transexuais versus opressões e adoecimento. Esta experiência foi pertinente para ampliar a discussão acerca da transexualidade como elemento reforçador de opressão não apenas no contexto do SUS e no exercício da profissão de Enfermagem mais também nos demais cursos da saúde de um modo geral devido à lacuna existente na formação desses atores.</p> Rosilene das Neves Pereira, Luciano dos Santos, Maria Inês Pardo Calazans, Claudia Brito de Oliveira Lima, Jeniffer Souza Silva, Ana Cristina Santos Duarte Copyright (c) 2021 Rosilene das Neves Pereira, Luciano dos Santos, Maria Inês Pardo Calazans, Claudia Brito de Oliveira Lima, Jeniffer Souza Silva, Ana Cristina Santos Duarte https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11946 qui, 28 out 2021 20:52:36 -0300 SAÚDE MENTAL E EDUCAÇÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM PROMOÇÃO DE SAÚDE NA REDE EDUCACIONAL DE VITÓRIA DA CONQUISTA-BA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12081 <p>Refletir sobre atenção à promoção de saúde, especialmente no meio escolar/educacional, engloba discutir estratégias que potencializem a qualidade de vida dos sujeitos e do coletivo social, dando margem à participação ativa destes atores nesta construção. Com isso, o presente trabalho busca retratar a experiência de um processo de planejamento, organização coletiva, intervenção e constituição de um material no formato de cartilha informativa-explicativa, designada aos profissionais da Educação que compõem a rede pública de ensino básico do município de Vitória da Conquista – BA. Teve como objetivo provocar reflexões e contribuições efetivas acerca da promoção em saúde mental dos profissionais atuantes no contexto educacional do município, tecendo discussões a respeito da amplitude do conceito de saúde, bem como sobre a promoção de saúde no ambiente escolar. Utilizou-se como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica sobre os temas abarcados, afim de fundamentar a construção do material. Durante nossa revisão de literaturas tivemos como espaço de interações e debates o componente curricular Psicologia, Saúde e Ambiente Escolar, do curso de Psicologia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB).&nbsp; Assim sendo, tal produto se configurou quanto elemento potencial de intervenção e tensionamento frente aos conceitos reducionistas e higienistas de saúde, afim de instrumentalizar os profissionais da rede pública de educação acerca dos princípios da <em>Escola Promotora de Saúde</em>, na elaboração de estratégias de promoção e prevenção de saúde mental no ambiente escolar.</p> Hortência Pessoa Pereira, Ana Claudia Rodrigues Pina, Carmem Virgínia Moraes da Silva Copyright (c) 2021 Hortência Pessoa Pereira, Ana Claudia Rodrigues Pina, Carmem Virgínia Moraes da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12081 qua, 24 nov 2021 00:01:31 -0300 DIAGNÓSTICO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA DA APRENDIZAGEM NA UNIVERSIDADE DE ECONOMIA INTERNACIONAL DE HUNAN https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11658 <p>O espanhol é uma língua oficial falada em muitos países internacionalmente. O trabalho apresentado centra-se na função formativa da avaliação da aprendizagem durante o ensino da Língua Espanhola numa universidade chinesa. Por este motivo, este artigo apresenta o seguinte objetivo: Socializar os resultados do diagnóstico da avaliação da aprendizagem do Espanhol Básico como Língua Estrangeira na Universidade Internacional de Economia de Hunan de China. Na pesquisa, foram aplicados métodos teóricos para refletir as relações essenciais do objeto em investigação, métodos empíricos, que destacam as características fenomenológicas em estudo e técnicas estatísticas, como formas de avaliação das informações obtidas. Como resultado fundamental, o diagnóstico realizado evidenciou deficiências nas diferentes dimensões abordadas na função formativa de avaliação da aprendizagem dos alunos.</p> Wei Zhou, Dayana Travieso Valdés, Abelardo López Domínguez Copyright (c) 2021 Wei Zhou, Dayana Travieso Valdés, Abelardo López Domínguez https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11658 qui, 27 mai 2021 14:47:31 -0300 O ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE O JORNAL POTIGUAR BRADO CONSERVADOR https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9207 <p class="Normal tm5">Este artigo tem como objetivo investigar os desdobramentos sociais advindos da inserção da imprensa potiguar no século XIX, relacionando-os com a produção bibliográfica- acadêmica sobre o jornal Brado Conservador e averiguar as consequências da inserção deste na sociedade Norte Rio-Grandense. Buscou-se, ainda, analisar a utilização do jornal como fonte no discurso do conhecimento científico em trabalhos acadêmicos. Nesse sentido, adota-se como metodologia a pesquisa qualitativa e a análise do discurso, com base na leitura e interpretação de cinco estudos que conversam sobre a temática, tais como: Brito (2016), Burgardt (2014), Maciel (2017), Morais (2000) e Paiva (2011). Diante disso, foi observado que o jornal Brado Conservador desenvolveu-se tendo, como foco, cinco eixos de pesquisas: educação, movimentos sociais e de gênero, seca, trabalho e escravidão.</p> <p class="Normal">&nbsp;</p> Heriberto Silva Nunes Bezerra, Hélio Teodósio de Melo Filho, Idinária Faustino Pereira Copyright (c) 2021 Heriberto Silva Nunes Bezerra, Hélio Teodósio de Melo Filho, Idinária Faustino Pereira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9207 sex, 28 mai 2021 18:26:33 -0300 OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NA PANDEMIA POLÍTICA: QUE DESAFIOS PEDAGÓGICOS, EM QUE TEMPOS POLÍTICOS? https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11878 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif; color: windowtext;">Este artigo é fruto de uma conferência intitulada “Os desafios da educação no Brasil na pandemia política” desenvolvida durante o evento: I Encontro de Ensino, Linguagem e Sociedade do Sertão Baiano e o II Seminário de Pesquisas do Programa de Pós Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS), da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) em Caetité. A partir da conferência o áudio da mesma foi transcrito e revisado pelo autor gerando esse artigo.</span></p> Miguel Gonzalez Arroyo Copyright (c) 2021 Miguel Gonzalez Arroyo https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11878 sex, 25 jun 2021 20:56:42 -0300 REGULAÇÃO, AVALIAÇÃO E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA CENTRALIDADE DA SUBJETIVIDADE E DO NEOLIBERALISMO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12582 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-family: 'Candara',sans-serif;">O presente artigo objetiva discutir a regulação, avaliação e qualidade da educação no contexto das dimensões norteadas pela crítica à forma de fazer ciência inaugurada na modernidade capitalista; pelo contexto da centralidade da subjetividade decorrente da conformação filosófica, sustentada pela estrutura metodológica hegemônica. Contextualizada a partir da influência que o neoliberalismo impõe aos sistemas educacionais de uma forma geral e à educação brasileira especificamente, que se vê pressionada pela redução da esfera pública, do Estado, com consequente avanço do mercado e da iniciativa privada determinando os rumos da educação em todo país. Ao final reflete a respeito da qualidade da educação nesse contexto. Os aportes teórico-metodológicos centrais do texto sustentam-se em: Gentili (1999; 2013), Marx (2011; 2008), Mészáros (2002), Oliveira (1999), Smith (2003), Tonet (2013) e Tragtenberg (1982).</span></p> Wagnervalter Dutra Júnior Copyright (c) 2021 Wagnervalter Dutra Júnior https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12582 sex, 22 out 2021 00:12:47 -0300 PRÁTICAS DE LEITURA DOS ALUNOS CONCLUINTES DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS, TURMA 2015.1, DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA: AS PRINCIPAIS FONTES DE LEITURA DOS ALUNOS E O TEMPO DEDICADO AO HÁBITO DA LEITURA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/8121 <p>O presente trabalho tem como objetivo identificar as principais fontes de leitura dos alunos e o tempo dedicado ao hábito da leitura por parte destes. O problema investigado foi o seguinte: de que forma os estudantes aptos a cursarem a disciplina TCC mantêm o hábito de leitura? A justificativa deste trabalho se dá por ser uma realidade vivida por muitos universitários que enfrentam dificuldades na vida acadêmica devido a falta do hábito de leitura. Além disso, o hábito da leitura deve estar presente na vida do futuro contador para que o mesmo se mantenha bem informado, dinâmico e capaz de fornecer informações essenciais à tomada de decisões empresariais. Para responder a questão problema foi utilizada a pesquisa com abordagem predominantemente qualitativa, com coleta de dados obtida através de questionário misto aplicado aos futuros concluintes da turma 2015.1 e também foi utilizada a pesquisa bibliográfica. Os resultados demonstraram que os alunos leem pouco, priorizam a internet como principal meio de acesso à informação e não acreditam que o hábito de leitura desenvolvido ao longo do curso seja suficiente para o desenvolvimento da monografia.</p> Jackeline Santos de Oliveira, Manoel Antonio Oliveira Araújo, Romar Souza Barros, Mário Augusto Carvalho Viana Copyright (c) 2021 Jackeline Santos de Oliveira, Manoel Antonio Oliveira Araújo, Romar Souza Barros, Mário Augusto Carvalho Viana https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/8121 dom, 21 nov 2021 09:38:05 -0300 TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE CURRÍCULO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/8182 <p class="Default" style="text-align: justify;"><span style="font-family: 'Candara',sans-serif; color: windowtext;">O presente texto apresenta percurso de investigação, parte da escrita de tese de doutoramento, sobre os currículos dos cursos de Ciências Contábeis, pauta do programa de pesquisa do/no Grupo de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE). Tal proposição está fundada na busca por informações acerca da eleição dos objetos pesquisados, das fontes utilizadas e dos problemas registrados, nas teses e dissertações defendidas no Brasil sobre os currículos dos cursos de Ciências Contábeis. Diante disso, levantamos e selecionamos as produções disponibilizadas no banco de dados da Biblioteca Digital da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade de São Paulo (USP), a partir dos descritores Currículo AND “Ciências e Contábeis”. Nesse contexto, vale destacar que temos em atividade 1922 cursos de graduação em Ciências Contábeis, sendo 1686 presenciais e 236 à distância, que intentam formar indivíduos para o mercado de trabalho, com a ideia do futuro do profissional contábil, apto a acompanhar a tendência global. Diante disso, inferimos que a pesquisa sobre Ciências Contábeis e Currículo indica demanda crescente de objetos, fontes, temáticas e/ou problemas, que necessitam ser discutidos e aprofundados.</span></p> Ana Denise Ribeiro Mendonça Maldonado Copyright (c) 2021 Ana Denise Ribeiro Mendonça Maldonado https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/8182 qua, 02 jun 2021 15:31:34 -0300 EDUCAÇÃO FÍSICA E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11151 <p>Este artigo visa identificar os fatores que possibilitam ou dificultam o ensino da Educação Física na Educação de Jovens e Adultos, através da produção científica sobre a temática. A EJA possui algumas especificidades que a diferenciam do ensino regular, evidenciados pela forma com que o exercício da Educação Física é desenvolvido, as particularidades dos/das alunos/as, a relação intrínseca e necessidade de conciliar a educação e o trabalho, o horário disponível, o desenvolvimento da saúde, dentre outros. Como caminho metodológico, foi realizada uma revisão sistemática em cinco periódicos classificados nos estratos A1 a B2 pelo sistema Qualis/CAPES na área da Educação Física, buscando nos títulos e resumos pelos descritores “Educação de jovens e adultos”, “EJA”, “Educação física e EJA”, “práticas corporais e EJA”, utilizando como critérios de seleção trabalhos relacionados à EF e EJA publicados nos últimos cinco anos, sendo identificados cinco artigos. Na análise, foi possível verificar que mesmo com a evolução na Legislação, o ensino da Educação Física na EJA ainda sofre dificuldades na formação inicial e continuada e com as poucas publicações. Embora de modo incipiente, avança com a postura diferenciada de alguns/mas professores/as que através da sua práxis pedagógica enfrentam tais dificuldades através de um entendimento de inclusão ampliado.</p> <p>&nbsp;</p> Willian Lazaretti da Conceição, Carla Cristina Monteiro Silva Copyright (c) 2021 Willian Lazaretti da Conceição, Carla Cristina Monteiro Silva https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11151 ter, 02 nov 2021 17:21:07 -0300 COVID-19: DESAFIOS, DIFICULDADES E PERSPECTIVA NA PRÁTICA DOCENTE https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10565 <p>A sociedade mundial em 2020 foi impactada pela pandemia causada pela covid-19, forçando todos os setores a planejarem alternativas para conter a transmissão do surto pandêmico. Assim, uma das estratégias mais propagadas foi o isolamento social, a exemplo do fechamento de estabelecimentos e escolas (creches, colégios, faculdades e universidades). Contudo, para tentar conter a defasagem da aprendizagem no Brasil, o ensino remoto passou a ser uma alternativa, as mídias digitais passaram a ser a melhor via para manter contato com os discentes de todas as regiões brasileiras, obrigando professores à utilização de recursos tecnológicos. Este estudo tem como base um levantamento bibliográfico com o objetivo de pesquisar e descrever os desafios e as dificuldades que o professor da educação básica enfrenta nesse período de Pandemia, os impactos e as consequências na vida do professor, os entraves e dilemas na implementação e execução das aulas remotas, avaliando as perspectivas para o retorno das aulas presenciais.</p> Neusenir Silva Machado Oliveira, Lahiane Ismênia Alves Cruz, Sandra Eliza Guimarães Copyright (c) 2021 Neusenir Silva Machado Oliveira, Lahiane Ismênia Alves Cruz, Sandra Eliza Guimarães https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10565 qui, 04 nov 2021 11:13:47 -0300 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11914 <p>O presente texto versa sobre o atendimento educacional especializado para alunos com deficiência visual em tempos de ensino remoto. O objetivo deste estudo é verificar a avaliação dos alunos com deficiência visual sobre a experiência do atendimento remoto durante a pandemia da COVID-19. Buscou-se responder à seguinte questão de pesquisa: qual a avaliação dos alunos com deficiência visual sobre essa experiência nova de atendimento? Para construção dos dados foram utilizados questionário auto aplicado, o planejamento dos atendimentos e as atividades realizadas no período que compreende a pandemia. A análise dos dados se deu à luz da teoria sociointeracionista de Vygotsky. Assim, todos os elementos expostos, pensados e orientados para o ensino remoto criaram uma atmosfera de descobertas, que dinamizaram o processo de inclusão para além, da sala de aula comum. Introduziram os elementos tecnológicos na rotina dos alunos com deficiência visual, proporcionando a estes, a construção de um aprendizado intelectual e afetivo com seus pares, demonstrado ao longo de todo processo.</p> Lucélia Lôbo Teixeira, Cymone Martins Cotrim Teixeira Copyright (c) 2021 Lucélia Lôbo Teixeira, Cymone Martins Cotrim Teixeira https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11914 seg, 20 set 2021 16:53:56 -0300 TRILHAS DE APRENDIZAGEM NA DIDÁTICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11770 <p>A pandemia causada pela COVID- 19, no ano 2020, trouxe efeitos devastadores nas esferas econômica, política e estrutural no país e no mundo. Tal crise incide em uma reestruturação das formas como vivemos, aprendemos, nos comportamos, interagimos, consumimos, trabalhamos e produzimos conhecimentos. Tivemos uma interrupção abrupta das aulas na universidade, no semestre 2020.1. Assim, por cinco meses, reestruturamos os planejamentos e as ordenações comunitárias e curriculares de nossa unidade acadêmica. Considerando este cenário, o presente trabalho tem como objetivo apresentar e descrever a metodologia utilizada nas disciplinas de Didática.&nbsp; A metodologia baseou-se no relato de experiência e considerou a proposta construída por um grupo de trabalho denominado de GT de Didática, formado por 13 professores dessa área. Esse relato de experiência considera as experiências vivenciadas no primeiro semestre de Pandemia, ou seja, 2020.1. A partir de estudos e discussões coletivas, os professores do GT de Didática construíram a proposta de uma Trilha de Aprendizagem. Esta proposta consistia no acesso, reflexão e sistematização de quatro trilhas não lineares que iniciavam a partir dos seguintes questionamentos:&nbsp; O que é Didática? Qual a função social da Escola? Qual a importância do planejamento? Quais as características de uma aula? As trilhas foram percorridas individualmente ou em grupo pelos estudantes, realizadas de forma síncrona ou assíncrona, buscando priorizar a flexibilidade e a inclusão, sem perder o foco na qualidade dos debates e atividades formativas.</p> Juscileide Braga de Castro, Maria de Lourdes Tavares Magalhães, Bernadete de Souza Porto, Camilla Rocha da Silva Copyright (c) 2021 Juscileide Braga de Castro, Maria de Lourdes Tavares Magalhães, Bernadete de Souza Porto, Camilla Rocha da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11770 qui, 04 nov 2021 16:47:27 -0300 CURRÍCULO: CAMINHOS CRUZADOS ENTRE A HISTÓRIA E A FABULAÇÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11042 <p>Este texto objetiva analisar possibilidades de fabulação em narrativas históricas e de realismo nas fabulações, bem como analisar a presença e as possibilidades de utilização desses elementos enquanto recursos pedagógicos em componentes curriculares do curso de Licenciatura em Pedagogia. Consiste em relato de experiências resultantes de projeto interdisciplinar com as disciplinas Didática e Ensino de História, realizado em 2019. Conclui-se que realismo e fabulação confundem-se e entrecruzam-se de forma ambivalente, indissociável e indecidível, constituindo-se em potentes recursos pedagógicos, tanto no âmbito da formação em Pedagogia, quanto nas etapas da educação infantil e do ensino fundamental (anos iniciais), nas quais encontram-se associados à ludicidade, ao gosto pela leitura e às experiências prazerosas nos processos de ensinar e aprender.</p> Francisca Pereira Salvino, Maria do Rosário Gomes Germano Copyright (c) 2021 Francisca Pereira Salvino, Maria do Rosário Gomes Germano https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11042 sex, 05 nov 2021 11:33:25 -0300 PERSPECTIVAS DA LINGUÍSTICA TEXTUAL LEVADAS PARA O ENSINO BÁSICO: FORMANDO LEITORES E CONTADORES DE HISTÓRIAS https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/7411 <p>Este artigo versa sobre uma experiência de trabalho com o gênero <em>conto popular</em> nas séries finais do Ensino Fundamental. Trata-se de um projeto pedagógico que envolveu alunos do sexto ano e que foi desenvolvido em 2017. A proposta divulgada neste texto convidava os participantes a narrar oralmente contos populares a estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental. Para que se possa identificar a importância da fundamentação teórica no fazer docente, alguns pressupostos teórico deram sustentação a este plano de ensino, como o termo <em>texto</em>, que é tomado sob duas perspectivas teóricas: primeiramente, enquanto discurso, como o produto da interação social entre pessoas que fazem parte de uma esfera de atividade humana (BAKHTIN, 1992); segundamente, enquanto unidade de sentido constituída por elementos de textualidade, especificamente neste ensaio, pela intencionalidade, pela aceitabilidade e pela situacionalidade (SANTOS; RICHE; TEIXEIRA, 2012; COSTA VAL, 1991). Neste artigo também são tecidas algumas reflexões sobre as contribuições da Linguística Textual para o ensino de língua materna. As considerações finais dão conta de que o trabalho com o texto proporciona aos estudantes envolvidos não apenas o desenvolvimento de habilidades discursivas, mas também a formação de identidades individuais e coletivas.</p> Leonardo Machado Batista, Franciely Weber Tarouco Copyright (c) 2021 Leonardo Machado Batista, Franciely Weber Tarouco https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/7411 sáb, 27 nov 2021 08:45:41 -0300 ANÁLISE FATORIAL CONFIRMATÓRIA DA ESCALA CONDIÇÕES DO AMBIENTE E CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAGEM NA UNIVERSIDADE (CACAU) https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12998 <p>A mensuração confiável de informações sobre as condições do ambiente e características de aprendizagem na universidade são fundamentais para o emprego de políticas institucionais com qualidade. Deste modo o objetivo deste estudo foi estimar o nível de validade de constructo da Escala CACAU, por meio da análise fatorial confirmatória (AFC). Participaram 985 universitários. Realizou-se a AFC e os <em>índices </em>de <em>ajustamento </em>da <em>análise utilizadas foram:</em> valor de p do Qui-quadrado (χ²), razão entre χ² e os graus de liberdade (df), <em>Comparative Fit Index</em> (CFI), <em>Normalized Fit Indices</em> (NFI), <em>Goodness-of-fit Index</em> (GFI), <em>Tucker-Lewis Indices</em> (TLI), <em>Root Mean Square Error of Approximation</em> (RMSEA) e <em>Standardized Root Mean-Square Residual</em> (SRMR). A Escala CACAU apresentou valores de GFI de 0,96, CFI de 0,92, TLI de 0,90. O valor de p do χ² foi &lt;0,01 e os índices SRMR e RMSEA apresentaram valores de 0,045 e 0,052, respectivamente. O modelo foi confirmado pela associação dos quatro fatores da escala em relação aos 15 itens de forma consistente e demonstrou condições satisfatórias para avaliar o ambiente e características de aprendizagem na universidade.</p> Thiago Ferreira de Sousa, Sueyla Ferreira da Silva dos Santos, Gerleison Ribeiro Barros, Alex Carneiro Brandão, Sandra Celina Fernandes Fonseca Copyright (c) 2021 Thiago Ferreira de Sousa, Sueyla Ferreira da Silva dos Santos, Gerleison Ribeiro Barros, Alex Carneiro Brandão, Sandra Celina Fernandes Fonseca https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12998 qua, 24 nov 2021 10:12:05 -0300 BATMAN TERRA DE NINGUÉM: DO CONTRATO SOCIAL AO LEVIATÃ https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12761 Laluña Gusmão Machado Copyright (c) 2021 Laluña Gusmão Machado https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12761 seg, 25 out 2021 21:03:19 -0300 ESCREVER, HOJE: PALAVRA, IMAGEM E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11443 <p><strong>Resenha crítica do livro:</strong> RIBEIRO, Ana Elisa. Escrever, hoje<strong>:</strong> palavra, imagem e tecnologias na educação. São Paulo: Parábola, 2018.</p> Meriângela Sales Rodrigues, Auricélia Pires de Vasconcelos Belarmino, Geam Karlo-Gomes Copyright (c) 2021 Meriângela Sales Rodrigues, Auricélia Pires de Vasconcelos Belarmino, Geam Karlo-Gomes https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11443 qui, 04 nov 2021 07:47:24 -0300