https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/issue/feedCenas Educacionais2024-01-01T09:38:23-03:00Prof. Dr. Ricardo Franklin de Freitas M.ceduuneb@gmail.comOpen Journal Systems<p>A Cenas Educacionais (<strong>CEDU</strong>) (<a href="https://portal.issn.org/resource/ISSN/2595-4881">e-ISSN: 2595-4881</a>), instituída no ano de 2018, é o periódico acadêmico do Grupo de Pesquisa Ensino, Discurso e Sociedade (DisSE) vinculado ao <a href="http://www.ppgels.uneb.br/">Programa de Pós-Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade</a> da <a href="https://portal.uneb.br/">Universidade do Estado da Bahia</a>. A <strong>CEDU </strong>obteve <strong><a href="https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/veiculoPublicacaoQualis/listaConsultaGeralPeriodicos.jsf" target="_blank" rel="noopener">Qualis Periódicos</a> B1</strong> no quadriênio (2017-2020). A <strong>CEDU</strong> publica dossiês temáticos, relatos de experiências ou de casos, artigos originais, revisões de literatura, entrevistas, traduções, resenhas, produções artísticas, produtos/materiais didáticos e pontos de vista, após aceitos pelo processo de avaliação, que tratem do Ensino, Educação e Interdisciplinaridade nas línguas <strong>portuguesa, espanhola </strong>e <strong>inglesa</strong> conforme normas das diretrizes para autoras(es).</p>https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17058INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ÁREA DE LINGUAGENS: COMPREENSÃO DOS PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE NOVA CRUZ/RN2023-12-05T10:28:58-03:00Hugo Ramon Cordeiro Medeiroshugorcm13@gmail.comDavid José de Lima Silvadavidjose077@gmail.comMarcio Romeu Ribas de Oliveiramarcioromeu72@gmail.com<p><span style="font-weight: 400;">A presente pesquisa tem como objetivo compreender a ideia da Educação Física enquanto componente curricular da área das linguagens por parte dos(as) professores(as) do ensino fundamental II da rede pública de ensino da cidade de Nova Cruz, Rio Grande do Norte. Para isto, optou-se pela abordagem qualitativa tendo como tipos de pesquisas exploratória e descritiva. Como instrumento para coleta de dados, utilizou-se um questionário aplicado via plataforma </span><em><span style="font-weight: 400;">on-line</span></em> <em><span style="font-weight: 400;">Google Forms, </span></em><span style="font-weight: 400;">o qual foi respondido por 5 docentes de Educação Física do município de Nova Cruz/RN</span><em><span style="font-weight: 400;">.</span></em><span style="font-weight: 400;"> A partir das respostas dos profissionais respondentes, foram levantados diálogos de acordo com a literatura disponível que tratam das questões que envolvem a temática. Constatou-se uma limitada compreensão, por parte dos docentes, acerca da inserção do componente curricular Educação Física no campo da linguagem, que, embora alguns profissionais tenham ciência desta inserção, não foi possível identificar, a partir das respostas elencadas, os motivos que levaram a Educação Física a estar nesta área. Notou-se também uma forte proximidade do componente curricular com o campo das Ciências Naturais, a partir de respostas que tratam o corpo como um ser unicamente biológico. Ademais, em relação à Educação Física enquanto linguagem através de uma perspectiva interdisciplinar com os componentes da área em questão, evidenciou-se uma escassez de propostas práticas desenvolvidas pelos profissionais em seus campos de atuação, que, por sua vez, fortalecem o distanciamento da Educação Física do nicho da linguagem. </span></p>2024-01-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Hugo Ramon Cordeiro Medeiros, David José de Lima Silva, Marcio Romeu Ribas de Oliveirahttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17559ESTRATÉGIA METODOLÓGICA COM ABORDAGEM DE EDUCAÇÃO POPULAR PARA ENSINAR MATÉRIAS PEDAGÓGICAS A ESTUDANTES DE CARREIRA TÉCNICA2023-12-30T08:56:01-03:00Máryuri García Gonzálezmaryurigarciagonzalez@gmail.comAlfredo García Rodríguezalf@upr.edu.cuTania Ortiz Cárdenastania@cepes.uh.cu<p>No final de 2003, o Ministério do Ensino Superior cubano propôs a inclusão nos planos de estudos de todos os cursos do país, de uma disciplina pedagógica. Para isso, baseia-se no desenvolvimento do ensino, da formação nas empresas e da formação em sentido geral como forma de atuação nas carreiras e como nova e viável possibilidade de emprego. Tendo em conta a desmotivação e o cepticismo que uma disciplina pedagógica provocava nos alunos, resultado que o diagnóstico que realizámos para determinar o estado em que se encontravam, deu-nos a tarefa de procurar alternativas para criar um ambiente favorável aos mesmos. em que se apropriaram dos conhecimentos e motivaram o interesse em aprender e aplicar os conhecimentos adquiridos em sala de aula. Para isso, propor uma Estratégia baseada na metodologia da Educação Popular, que tem como princípio básico: “Educar para transformar... transformar para educar”, constitui o objetivo. Neste caso pareceu-nos essencial diminuir a distância entre o discurso e a prática, descobrindo as incoerências entre ambos, quebrando a inércia ou a espera passiva de indicações, desencadeando assim a própria acção, revelando a realidade em que se vive, se desenvolve e é um ator social ativo. Com base nestes elementos, a estratégia foi desenhada e a sua implementação constituiu um elo essencial no desenvolvimento do ensino.</p>2024-01-05T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Máryuri García González, Alfredo García Rodríguez, Tania Ortiz Cárdenashttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17141MAPHYSE: MODEL FOR ASSESSING PHYSICS SIMULATORS FOR EDUCATIONAL PURPOSES2023-07-20T23:07:38-03:00Manuel Joaquim Silva de Oliveirajocasiloliveira79@gmail.comRoges Horácio Grandiroges.grandi@gmail.comRaquel Salcedo Gomesraquel.salcedo@ufrgs.brLeandro Krug Wivesleandro.wives@ufrgs.brJosé Valdeni de Limavaldenilima@gmail.com<p>Simulators play a crucial role in the learning process of Physics, especially in institutions with limitations in experimental equipment, measurement instruments, or materials. The ability of students to use simulations to verify if the results match the expected facilitates their understanding of concepts. In this context, it is essential to assess whether simulators meet the necessary requirements for learning. This article presents MAPHYSE, a Model for Evaluating Physics Simulators for Educational Purposes, developed based on pedagogical requirements of ISO/IEC 25010. The use of this standard aimed to establish clear pedagogical objectives, identifying essential characteristics such as functional adequacy and usability. The model includes evaluation criteria and measurable metrics, iteratively adjusted based on tests and feedback. Comprehensive documentation and user guides were fundamental, along with training processes for effective implementation. The implementation of the model in educational contexts, with continuous monitoring, aims to create a robust tool for comprehensive assessment of the quality of educational simulators. The validation of the model involved the evaluation of two simulators, indicating that MAPHYSE offers a wide range of criteria to assess the quality of simulators, being a useful tool for schools, teachers, and developers in decision-making and continuous improvement of educational tools.</p>2024-02-27T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Manuel Joaquim Silva de Oliveira, Roges Horácio Grandi, Raquel Salcedo Gomes, Leandro Krug Wives, José Valdeni de Limahttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/16313É PROIBIDO USAR O SMARTPHONE: UMA ANÁLISE DAS REGULAMENTAÇÕES NACIONAIS E ESTADUAIS PARA A INSERÇÃO TECNOLÓGICA NA ESCOLA ANTES DA PANDEMIA2023-08-08T16:49:47-03:00Francisco Wellington Borges Gomeswellborges@hotmail.comPriscila Mendes Fontenele Mesquita Guimarãespriscilafontenele@yahoo.com.br<p>Tanto na esfera federal quanto nas estaduais, os governos vêm implementando medidas que visam normatizar o uso de tecnologias móveis no ambiente escolar. No entanto, o quadro de pandemia da SARS-CoV-2 mudou os rumos e as perspectivas de diversos campos, incluindo o da educação básica pública, evidenciando o uso do <em>smartphone</em> como fundamental para a manutenção das atividades escolares no ensino remoto emergencial. Neste cenário, o objetivo desta pesquisa é identificar as visões sobre a inserção de tecnologias móveis na educação básica a partir de legislações educacionais nacionais e estaduais, além de comparar as visões (e práticas decorrentes delas) sustentadas em alguns estados brasileiros com algumas das diretrizes nacionais de fomento ao letramento digital na escola. A metodologia consiste em uma pesquisa bibliográfica-documental, bem como em um estudo de caso e compreende os conceitos de letramento digital (Bawden, 2001), (Gilster, 1997), (Gomes, 2019), de interação (Leffa, 2006) e de Legislação sobre o uso de tecnologias na escola pautados em Brasil (1972, 1997, 1998, 2000, 2007, 2008, 2016, 2018); Ceará (2008); Maranhão (2019); Piauí (2015); Rio de Janeiro (2009); São Paulo (2017), entre outros. Identificou-se, ao fim da pesquisa, uma visão particular contida nas legislações nacionais e dos estados a respeito da inserção de tecnologias móveis no ambiente escolar e como isso se reflete nas práticas quanto ao uso de <em>smartphones</em> no ensino básico público. Com a identificação dessas perspectivas, esperamos oferecer ferramentas para que se possam (re)pensar o papel dessas tecnologias móveis no ensino contemporâneo.</p>2024-01-10T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Francisco Wellington Borges Gomes, Priscila Mendes Fontenele Mesquita Guimarãeshttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17230O NÚCLEO DE CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (2007): REMEMORANDO SUA FORMAÇÃO E PRÁTICAS EDUCACIONAIS DE RESISTÊNCIA2023-12-15T09:16:03-03:00Rossana Farias Queiroz Ferrerrossanafs@hotmail.comFelipe Cavalcanti Ivofelipejohnny@gmail.comMarcos Vicente Marçalmarcal.marcos2015@gmail.comMaria Elizete Guimarães Carvalhomecarvalho23@yahoo.com.br<p>O Núcleo de Cidadania e Direitos Humanos (NCDH), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), criado no ano de 2007, é um espaço acadêmico de formação e construção do conhecimento em/para os Direitos Humanos (DH). A reconstituição do percurso histórico que lhe deu origem resultou em um novo olhar, na escritura de outra narrativa, que constatou sua relevância para a academia e para as práticas educacionais desenvolvidas no âmbito do ensino, pesquisa, extensão e pós-graduação em DH. Também, possibilitou uma reflexão sobre as singularidades e objetivos da instituição, em sua atuação na luta pelo cumprimento e promoção dos DH. Nessa perspectiva, o presente trabalho tem por propósito rememorar a criação do NCDH da UFPB, considerando suas contribuições para a academia e sociedade paraibana. Para tanto, efetuou-se uma pesquisa de caráter qualitativo, permitindo interfaces entre fontes documentais e bibliográficas, tendo como foco a formação e as práticas educacionais do Núcleo, investigando documentos, como: o Programa Nacional de Direitos Humanos 3 (PNDH-3), o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e a Resolução nº 28/2006 de criação e organização do NCDH. Foram contemplados na análise os estudos de Le Goff (2003), Germano (2011), entre outros. Através desses conhecimentos, constatou-se que o Núcleo exerce notória contribuição, atuando como uma entidade de formação, promoção e efetivação dos DH, fomentando atividades necessárias para a consolidação de uma consciência crítica e cidadã, constituindo-se um espaço de transformação e resistência.</p> <p><strong> </strong></p> <p> </p>2024-03-04T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Rossana Farias Queiroz Ferrer, Felipe Cavalcanti Ivo, Marcos Vicente Marçal, Maria Elizete Guimarães Carvalhohttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/15782PRÁTICA DOCENTE EM TEMPO DE PANDEMIA: UM ESTUDO COM OS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA DE RONDÔNIA, CAMPUS COLORADO DO OESTE2023-11-24T14:37:05-03:00Francinei de Jesus Ribeirofrancinei.ribeiro1999@gmail.comDiego Soares Carvalhodiego.carvalho@ifro.edu.brGean Carlos de Souza Albuquerquegeancarlosalbuquerque@gmail.com<p>A educação em tempo de pandemia é vista como uma perspectiva de mudança repentina da realidade educacional, sob essa visão o objetivo deste trabalho foi fazer uma investigação sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e as dificuldades enfrentadas pelos professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia, <em>Campus</em> Colorado do Oeste em sua prática docente em tempo de pandemia e instigar novos estudos buscando uma melhor adaptação da sociedade educacional atual, tendo em vista o uso de plataformas digitais bem como o uso das tecnologias disponíveis. A pesquisa é do tipo mista e foi realizada com a aplicação de questionário. Os resultados obtidos demonstram a necessidade de utilização das TDIC pelos professores entrevistados para adaptação frente ao ensino remoto. Além disso, evidenciamos a necessidade de ampliar ainda mais as discussões sobre a carência do uso das ferramentas digitais na transposição dos conteúdos para ensino e aprendizagem durante o ensino remoto. Através disso, acreditamos ser possível identificar as principais dificuldades educacionais enfrentadas pelos docentes na prática do ensino remoto e as possibilidades de melhorias a serem adotadas pelos professores e gestores de escolas.</p>2024-01-01T00:00:00-03:00Copyright (c) 2023 Francinei de Jesus Ribeiro, Diego Soares Carvalho, Gean Carlos de Souza Albuquerquehttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/16986SEQUÊNCIA PEDAGÓGICA COM O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS E TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE MODELAGEM 2023-07-26T10:29:45-03:00Sarah Galatto Cancilliersarah.gc@hotmail.comLeonay Camargo Padilhaleonay@unesc.netKaroline Pignatel Sacconkaroline_pignatel@hotmail.comKristian Madeirakristian@unesc.netEdison Uggioniedu@unesc.net<p>O cenário mundial está em constante transformação social e tecnológica, impactando também na educação. Apresenta-se, um processo de ensino mais significativo ao jovem, no qual, ele pode associar sua formação com a sua realidade, contexto e projeto de vida. Diante disso, verifica-se a necessidade de colocar esse jovem na centralidade e como protagonista da sua formação. A metodologia ativa contribui para que se atinja este objetivo. Nela, o estudante é um sujeito ativo, crítico e reflexivo, desenvolvendo habilidades fundamentais para seu projeto de vida. Além disso, associada ao uso das tecnologias, amplia sua cultura digital. Visto isso, esse estudo tem por objetivo, elaborar e aplicar uma sequência pedagógica utilizando metodologias ativas e recursos tecnológicos. Esse estudo, é um relato de experiência e foi aplicado com uma turma do segundo ano do novo Ensino Médio de uma escola estadual de Santa Catarina. A turma era composta por 18 estudantes. Além disso, a sequência pedagógica foi desenvolvida no formato de uma pesquisa científica sobre indicadores socioeconômicos e demográficos. Durante a sua aplicação, os estudantes se sentiram desafiados por estarem em uma posição central, no entanto, isso possibilitou que os mesmos utilizassem o pensamento científico, crítico e criativo, e ampliassem sua compreensão sobre o uso das tecnologias. Por fim, entendeu-se, que os estudantes atuaram de forma mais autônoma e exploraram competências e habilidades básicas para as suas formações, no entanto, destaca-se que é necessário um trabalho contínuo para ter o total protagonismo do estudante no processo de ensino.</p>2024-01-05T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Sarah Galatto Cancillier, Leonay Camargo Padilha, Karoline Pignatel Saccon, Kristian Madeira, Edison Uggionihttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/16552TESTEX: UMA FERRAMENTA PARA AVALIAÇÃO DA QUALIDADE METODOLÓGICA E QUALIDADE DE RELATO EM ESTUDOS DE TREINAMENTO COM EXERCÍCIO FÍSICO2023-03-01T12:04:21-03:00Camilo Luis Monteiro Lourençocamilo_lourenco@outlook.comCiro Oliveira Queirozciro.queiroz@uesb.edu.br<p>A avaliação da qualidade dos estudos indica credibilidade científica e ajuda a fazer uma classificação preliminar dos resultados, garantindo que os estudos abordem as questões e a particularidade das evidências da melhor forma. Diversas ferramentas foram propostas na literatura para avaliar ensaios clínicos. Entretanto, nem todos os critérios são aplicáveis para estudos de treinamento com exercício físico. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é apresentar uma versão em português da escala <em>Tool for the assEssment of Study qualiTy and reporting in EXercise</em> (TESTEX), uma escala específica na área de ciências do exercício. Neste estudo, são apresentados o processo de criação e os critérios comuns da qualidade metodológica e de relato que compõem a escala. A TESTEX foi projetada por especialistas da área exclusivamente para avaliação da qualidade e do relatório de estudos de treinamento com exercício. Essa é uma escala de 15 pontos, que se dividem em dois blocos: 5 pontos para qualidade metodológica do estudo e 10 pontos para qualidade do relatório. Alguns desses critérios são: análise por intenção de tratar, monitoramento das atividades no(s) grupo(s) controle, intensidade relativa do exercício mantida constante, características do volume do exercício e gasto energético etc. A apresentação da escala TESTEX, na versão em português, deverá servir tanto para pesquisadores, na realização de ensaios clínicos e revisões sistemáticas, quanto para profissionais na área de ciências do exercício, como um suporte nas avaliações dos estudos em sua prática clínica.</p>2024-02-29T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Camilo Luis Monteiro Lourenço, Ciro Oliveira Queirozhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17037UTILIZAÇÃO DE BIBLIOMETRIA COMO MÉTODO DE REVISÃO DE LITERATURA: CONHECENDO O ProKnow-C2023-07-24T10:57:16-03:00Hector Luiz Rodrigues Munarohlrmunaro@uesb.edu.brSuziane de Almeida Pereira Munarosuzy@hotmail.comAdriano Almeida Souzaalmeidaef@outlook.com<p>O objetivo do estudo foi descrever o passo a passo das etapas de construção de uma revisão bibliométrica completa. Para tanto, foi utilizado o processo de revisão bibliográfica denominado <em>Knowledge Development Process – Construtivist </em>(<em>ProKnow-C</em>), método que apresenta a descrição das características dos artigos, dos periódicos que mais publicaram sobre o tema, os principais autores, os artigos com maior reconhecimento sobre o tema e uma análise sistêmica através de alguns critérios ou lentes. A análise é composta por quatro etapas, entre elas: construção do portfólio bibliográfico, momento da seleção de artigos a partir das palavras-chaves e da base de dados; análise bibliométrica, a qual consiste na estimativa do grau de relevância dos periódicos, reconhecimentos dos artigos, autores e das palavras chaves; análise sistêmica, etapa em que ocorre a interpretação dos artigos selecionados através de perguntas previamente definidas. Vale destacar que é sugerido a aplicação de filtros a priori pelos pesquisadores, de acordo com a sua experiência, escolha teórica e visão de mundo. Portanto, a descrição do <em>ProKnow-C</em> permitirá aos pesquisadores a construção de mais revisões, a fim de possibilitar mais análises dos achados, bem como indicar novas teorias e objetivos de estudo para a comunidade científica.</p>2024-02-19T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Hector Luiz Rodrigues Munaro, Suziane de Almeida Pereira Munaro., Adriano Almeida Souzahttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/16675EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: DECOLONIZANDO2023-11-27T09:50:23-03:00Dayane Lopes de Medeirosdaymayaralopes@gmail.comMaria Aparecida Vieira de Melom_aparecida_v_melo@hotmail.com<p><strong>RESUMO</strong></p> <p>Este artigo visa dialogar sobre as dificuldades existentes na busca efetiva por uma mudança social de cunho favorável às populações marginalizadas, procurando possibilidades que garantam a conquista da dignidade dos brasileiros. Neste soslaio nos perguntamos: como avançar na perspectiva de uma Educação para a Cidadania com base nos Direitos Humanos que, partindo do olhar da formação social brasileira, num viés decolonizador, dialogue com a realidade do subalterno e arroste às estruturas racistas da sociedade? Neste rumo, objetiva-se analisar o discurso que permeia os Direitos Humanos na tentativa de desconstruí-lo através das bases decoloniais. Mais especificamente: refletir acerca da possibilidade de organização de uma educação para a cidadania, com base nos Direitos Humanos fundamentais; destacar a necessidade de uma formação social brasileira que decolonize os Direitos Humanos através do ensino escolar; e buscar alternativas para a construção de uma sociedade culturalmente plural, que dialogue com a realidade do subalterno e defronte às estruturas racistas da sociedade. Constitui-se como uma pesquisa bibliográfica com base nos autores Lélia González, Aníbal Quijano e Paulo Feire. Descolonizando os aspectos que constituem os direitos garantidos em lei para que se aproximem da realidade do povo brasileiro, findou por trazer bons caminhos a percorrer na direção da realização do que se propôs a refletir. Provou ser impetuoso acreditar na criação de uma nova fundamentação educacional e na ação do professor como agente pesquisador e de ação equivalente geradora de transformação social que demarque o surgimento de uma nova pedagogia (ou novas pedagogias).</p> <p> </p>2024-01-05T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Dayane Lopes de Medeiros, Maria Aparecida Vieira de Melohttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/16680O USO DE REDES SOCIAIS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA: POSSIBILIDADES PARA O TRABALHO COM ADOLESCENTES EM CUMPRIMENTO DE MEDIDA SOCIOEDUCATIVA EM MEIO ABERTO2023-04-13T18:23:23-03:00Gizele Ramos Mota Fernandesgisa.fernandes4@gmail.comGilberto Lacerda Santosglacerda@unb.brBernardo Kipnisbernardo.kipnis@gmail.com<p>A investigação relatada neste artigo se propõe a compreender a possibilidade do uso das redes sociais nas ações socioeducativas com adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas de Liberdade Assistida – LA e Prestação de Serviços à Comunidade – PSC, a partir da experiência e impressões de uma turma de alunos de faixa etária semelhante e futuros professores, em disciplina inicial do curso de pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Para tanto, utilizou-se da abordagem qualitativa, com o uso de observação não participante, aplicação de questionário e o relato de experiência da pesquisadora. O resultado apontou diversos possíveis usos das redes sociais junto ao público investigado, bem como revelou a precariedade de estudos referentes ao uso de tecnologias nas medidas socioeducativas.</p> <p> </p>2024-01-01T00:00:00-03:00Copyright (c) 2023 Gizele Ramos Mota Fernandes, Gilberto Lacerda Santos, Bernardo Kipnishttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17114EDUCAÇÃO PARA A JUSTIÇA SOCIAL: OS DESAFIOS DA SOCIOEDUCAÇÃO2023-04-24T12:45:17-03:00Rubia Fernanda Quinelatto Quinelattorubiafq@gmail.comUeliton Peres de Oliveirauelitonoliveira@sesp.mt.gov.brKarine Müllerprofkarinemuller@gmail.comWillian Lazaretti da Conceiçãolazaretti@ufpa.br<p>O presente artigo apresenta o processo histórico dos direitos da criança e do/a adolescente, com vistas a compreender o processo de socialização e os desafios da Educação para a Justiça Social de autores/as de ato infracional. São avaliados processos subjetivos e coletivos que reconheçam os diferentes grupos sociais, na busca por uma educação que contemple a justiça social, considerando seus aspectos identitários relacionados aos marcadores sociais: gênero e raça. Tais fenômenos são abordados tendo em vista narrativas e experiências de pesquisadores/as do temário, na perspectiva metodológica qualitativa. Torna-se pujante a formação crítica-reflexiva para a justiça social, que conduza à conscientização, com vistas à humanização. É nesse sentido que se organizou o presente artigo do panorama nacional do atendimento socioeducativo, no qual identificam-se algumas lacunas, que problematizam como a Educação pode e deve ser uma potência em busca da justiça social e garantia dos Direitos Humanos brasileiros. Destarte, para que os objetivos propostos pelos dispositivos jurídicos sejam alcançados, mesmo previsto o caráter sancionatório na aplicação das medidas socioeducativas, deve prevalecer o caráter pedagógico nas ações, de forma a atender o sujeito em sua integralidade, garantindo os aspectos que permeiam a doutrina da proteção integral aos/as adolescentes.</p>2024-01-01T00:00:00-03:00Copyright (c) 2023 Rubia Fernanda Quinelatto Quinelatto, Ueliton Peres de Oliveira, Karine Müller, Willian Lazaretti da Conceiçãohttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/16938ASPIRAÇÕES SOBRE O MUNDO DO TRABALHO E A CONTINUAÇÃO DOS ESTUDOS DOS EGRESSOS DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO2023-07-20T11:20:26-03:00Camila Iorrane Costa Santanaprof.camilasantana@outlook.comOdaleia Alves da Costaodaleia@ifma.edu.br<p>O objetivo central foi deste estudo foi analisar a trajetória pós-formação técnica dos alunos egressos do curso de Administração do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal do Maranhão (IFMA), <em>Campus</em> Timon, considerando as políticas públicas adotadas pela instituição e a realidade enfrentada pelos egressos no mundo do trabalho. Para tanto foi realizada uma pesquisa de campo com aplicação de um questionário no qual coletaram-se dados sobre as percepções dos egressos no mundo do trabalho e a continuidade dos estudos pós Ensino Médio, em que ao final da aplicação obteve-se uma amostra de 120 respondentes, de um universo de 138 egressos. Verificamos que a perspectiva quanto ao mercado de trabalho de Timon, na área de administração, é considerado pelos egressos, com uma aceitação regular (48%), no qual 36% se encontram estudando e trabalhando, e 6% só trabalhando, sem deixar de mencionar que 73% dos sujeitos estão inseridos em Instituições de Ensino Superior (IES) com graduação em andamento, e 3% já na Pós-graduação. Contudo, foi possível refletir, através dos dados obtidos sobre o cumprimento do papel do IFMA-<em>Campus</em> Timon, enquanto promoção de conhecimentos humanos, técnicos e tecnológicos, possibilitando a inserção destes no ensino superior, sendo necessária uma maior aproximação com o mundo do trabalho.</p>2024-01-01T00:00:00-03:00Copyright (c) 2023 Camila Iorrane Costa Santana, Odaleia Alves da Costahttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17078ANÁLISE DAS CAUSAS DO ABANDONO ESCOLAR DA RAPARIGA NA ESCOLA PRIMÁRIA COMPLETA DE CHITAMBO DISTRITO DE MILANGE - PROVÍNCIA DE ZAMBÉZIA2023-11-27T10:09:02-03:00João Francisco de Carvalho Choejcarvalhochoe@gmail.comGracília de Jesus Mansograciliamanso@gmail.com<p>O objetivo deste artigo é analisar as causas do abandono escolar da rapariga na escola primária completa. Na busca de respostas às perguntas de pesquisa colocadas, durante a realização deste estudo, recorreu-se uma combinação das abordagens qualitativa e uma componente quantitativa que foram tratados com base em procedimentos percentuais para evidenciar de forma objectiva os factores ou causas do abandono escolar, mediante o uso de ténicas de recolha de dados como entrevista e do inquérito por questionário. Com efeito, as entrevistas foram administradas ao director de escola, director adjunto-pedagógico, ao passo que os questionários foram aplicados aos professores e alunas. Os resultados do estudo apontaram que as principais causas do abandono escolar são a falta de interesse pela escola e a gravidez precose, no que diz respeito as consequências que o abandono escolar trás para a sociedade, o estudo constatou que o baixo nível de escolaridade surge como consequência. A direcção da escola assumiu que tem feito alguns trabalhos com vista a contornar o problema do abandono escolar da rapariga, dentre as acções feitas destacam-se a sensibilização as raparigas sobre a importância da escola e reuniões de turma que são feitas com os pais para informar sobre o aproveitamento dos seus filhos.</p>2024-01-01T00:00:00-03:00Copyright (c) 2023 João Francisco de Carvalho Choe, Gracília de Jesus Mansohttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17732TENDÊNCIAS DO REALISMO MARAVILHOSO EM WALIMAI DE ISABEL ALLENDE2023-06-18T17:07:06-03:00Wellingson Valente dos Reiswellingsonreis@uol.com.br<p>O realismo maravilhoso, por não apresentar disjunção entre natural e sobrenatural, torna-se um espaço de convergência e debate dos fatos de que se tem conhecimento sobre a América Latina, dando margem para a transgressão do real, sem ruptura. A partir desta constatação, buscou-se como referencial teórico, em especial, os postulados de Irlemar Chiampi (2015), Alejo Carpentier (2009) entre outros, aplicando-os a estrutura da narrativa do conto “Walimai”, publicado a primeira vez em 1989, no livro <em>Contos de Eva Luna</em> de Isabel Allende. Para este artigo, buscou-se perceber a construção do realismo maravilhoso, por um olhar de uma escritora, para a cultura indígena latino-americana, por meio de mecanismos textuais que se articulam em um segundo momento, com conceitos como a história e a ideologia. Para isso, se dará ênfase em características do realismo maravilhoso, como o encantamento na narrativa (Chiampi, 2015), a ausência de hesitação no narrador e o espaço.</p>2024-02-28T00:00:00-03:00Copyright (c) 2024 Wellingson Valente dos Reishttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17817XIMAN POTEH: ILUMINANDO CAMINHOS PARA O FUTURISMO INDÍGENA NA LITERATURA BRASILEIRA2023-06-30T23:23:38-03:00Marcia Geralda Almeidamarcialmeida57@gmail.com<p>Este artigo apresenta uma breve análise do primeiro conto do livro <em>Ximan Poteh: contos dos futuros Puris</em>, a partir do conceito de Futurismo Indígena. O conto escolhido para análise intitula-se “A canoa, o chefe e o seu principal inimigo”. Trata-se de um estudo bibliográfico e interpretativo, de cunho qualitativo. O conceito de Futurismo Indígena foi pensado pela pesquisadora da nação Anishinaabe, Grace Dillon, a fim de refletir sobre o protagonismo indígena no futuro e, por meio da literatura e outras artes, (re)imaginar futuros em que o indígena não apenas seja protagonista, mas também que sua cultura, cosmovisão, cosmologia e história sejam respeitadas e valorizadas. A análise permitiu evidenciar, nesse conto, duas características mais amplas do Futurismo Indígena, a saber: a) a pluralidade de sujeitos e suas demandas específicas; b) a temporalidade cíclica/não linear. Essas duas características mais amplas englobam outras mais específicas, tais como a ancestralidade e a espiritualidade, a cosmovisão e a cosmologia indígena, os grafismos e a linguagem nativa etc. Embora o Futurismo Indígena seja uma abordagem bastante recente e que requer mais aprofundamento, este estudo permitiu verificar como as características evidenciadas apontam para o fim da branquitude como estrutura de dominação e como o Futurismo Indígena é um caminho para confrontar as narrativas coloniais de primitivismo e desaparecimento dos povos originários, negando o ponto de vista de uma história única.</p>2024-01-01T00:00:00-03:00Copyright (c) 2023 Marcia Geralda Almeidahttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17735A TRADIÇÃO LITERÁRIA GÓTICA EM HUMBERTO DE CAMPOS2023-06-19T11:15:19-03:00Ana Carolina Moraes da Silvaacmoraes4598@gmail.comNaiara Sales Araujo Santosnaiara.sas@ufma.br<p>O presente estudo tem como objetivo analisar a presença de elementos característicos da tradição gótica nos contos “A Noiva”, “Morfina” e “Retirantes”, da ontologia <em>O monstro e outros contos (</em>1932<em>)</em>, do polêmico escritor maranhense Humberto de Campos. Tais obras apresentam uma estrutura de texto baseada em elementos próprios da poética do gótico literário, tais como a apresentação do espaço como <em>locus horribilis</em>, a presença de personagens com aspectos monstruosos, o aparecimento da entidade fantasmagórica como representação do passado que atormenta o presente, e, sobretudo, a criação do medo como prazer estético. Assim, essa pesquisa visa mostrar ainda de que forma esses elementos adaptados a uma cultura e época diferentes aparecem na escrita brasileira. Por se tratar de uma pesquisa com abordagem qualitativa, será realizado uma análise bibliográfica de autores voltados para o estudo do gótico. Desse modo, como fundamentação teórica, serão abordados pesquisadores como Júlio França (2014; 2015; 2017; 2018), Alexander Meireles (2010), Maurício Menon (2007) Marina Sena (2018) entre outros que se debruçam sobre o estudo dessa literatura no Brasil. Dessa forma, esse texto busca, ademais, desconstruir uma imagem periférica das narrativas góticas, tentando resgatar autores que simpatizaram por essa estética, e mostrar sua contribuição para os atuais estudos da literatura gótica.</p>2024-01-01T00:00:00-03:00Copyright (c) 2023 Ana Carolina Moraes da Silva, Naiara Sales Araujo Santos