A Metodologia Sequência Fedathi nas práticas pedagógicas Insubordinadas Criativas no ensino de matemática: uma Revisão Sistemática de Literatura

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Publicado: mai. 8, 2025
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v6i1.23762
Palavras-chave:
Práticas pedagógicas, Sequência Fedathi, Insubordinação Criativa, Ensino de Matemática

Conteúdo do artigo principal

Felismina de Sousa Neta
Universidade Federal do Ceará
https://orcid.org/0000-0003-3322-6009
Lara Ronise de Negreiros Pinto Scipião
Universidade Federal do Ceará
https://orcid.org/0000-0003-0263-4026
Maria José Costa dos Santos
Universidade Federal do Ceará
https://orcid.org/0000-0001-9623-5549

Resumo

A Sequência Fedathi tem como característica valorizar as ações do professor.O estudo tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas, insubordinadas criativas, vivenciadas com a metodologia Sequência Fedathi, no ensino de matemática dos anos iniciais. Realizou-se uma Revisão Sistemática de Literatura -RSL. Considerou-se publicações dos anos de 2019 a 2023, no idioma português. A pesquisa é de cunho primário e foram definidas regras de busca e questões de pesquisa para nortear a pesquisa. Os três artigos encontrados nesta revisão foram retirados de três bases de dados, a saber: Google acadêmico, Science Direct e Eric e, posteriormente, analisados. Conclui-se que as práticas Insubordinadas Criativas possibilitam mais interação e motivação, ao trabalhar com situações desafiadoras, com novas metodologias, como também com o uso das tecnologias digitais.

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Detalhes do artigo

Como Citar
Sousa Neta, F. de, Scipião, L. R. de N. P., & Santos, M. J. C. dos. (2025). A Metodologia Sequência Fedathi nas práticas pedagógicas Insubordinadas Criativas no ensino de matemática: uma Revisão Sistemática de Literatura. Revista Baiana De Educação Matemática, 6(1), e202516. https://doi.org/10.47207/rbem.v6i1.23762
Edição
v. 6 n. 1 (2025): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Seção
Dossiê - Educação Matemática Contemporânea: desafios e perspectivas em práticas pedagógicas
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Biografia do Autor

Felismina de Sousa Neta, Universidade Federal do Ceará

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Ceará (UFC). Professora efetiva da Rede Municipal de Fortaleza, Ceará (SME). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem(G-TERCOA/CNPq-UFC). E-mail:felismina.sousa@educacao.fortaleza.ce.gov.br.

Lara Ronise de Negreiros Pinto Scipião, Universidade Federal do Ceará

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Ceará (UFC). Professora efetiva da Rede Municipal de Fortaleza, Ceará (SME). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem(G-TERCOA/CNPq-UFC). E-mail: larascipiao@gmail.com

Maria José Costa dos Santos, Universidade Federal do Ceará

 Pós-Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPed/UERJ). Coordenadora da formação presencial e on-line de professores da rede municipal de Fortaleza e da rede estadual, por meio do grupo de estudos (GTERCOA/CNPq-UFC), via cursos de extensão na UFC. Professora da Universidade Federal do Ceará (UFC) E-mail:mazzesantos@ufc.br

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