Licenciandos(as) em cena

teatro (auto)biográfico e casos de ensino como dispositivos formativos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2026.v35.n81.p170-190

Palavras-chave:

Formação docente, Prática docente, pesquisa (auto)biográfica, teatro autobiográfico, casos de ensino

Resumo

O artigo objetivou discutir a formação para a docência na licenciatura, a partir de uma prática pedagógica, articulada à pesquisa-formação, adotando como dispositivos os casos de ensino e o teatro autobiográfico. A proposta evidenciou os rastros de formação presentes nas experiências dos participantes, analisando as dimensões:  a) trajetória escolar; b) emoções e interações; c) práticas docentes; d) projeção para a prática futura. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de Didática, por meio da escrita e dramatização de casos, sendo a análise fundamentada na abordagem compreensiva-interpretativa articulada aos pressupostos da crítica de processos criativos. Os resultados revelam que os/as licenciandos/as ressignificaram suas memórias escolares, identificaram dilemas pedagógicos e projetaram alternativas para sua futura prática docente. Conclui-se que a articulação entre teatro autobiográfico e casos de ensino configura dispositivos formativos que favorecem a reflexão crítica, a construção identitária e a valorização da docência como prática social e cultural.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Emanoel Nogueira Ramos , UFMG

Doutorando em Educação na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Professor da Educação Básica na Rede Estadual de Mato Groso. Mestre em Educação pela Université Paris VIII - Vincennes Saint Denis (2013); Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Cândido Mendes (2018); licenciado em Teatro pela Universidade Federal da Bahia (UFBA (2003) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER), 2019.  Integra o Laboratório de Pesquisa em Experiências de Formação e Narrativas de Si /UFMG - LapenSI. Membro do Grupo de Pesquisas Interações entre literatura e cinema: adaptação e intermidialidade, do (a) Universidade Estadual do Maranhão; Membro do grupo de pesquisas Poéticas de Ensino e Formação docente na EJA - POEEJA. Linhas de interesses de pesquisas: Educação de jovens, adultos e idosos - EJAI; Teatro-educação; Formação de professores; Teatro autobiográfico; Autobiografia; Pesquisas autobiográficas.

Cláudia Starling, UFMG

Professora de Didática na Faculdade de Educação/ Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Doutora e mestre em Educação pela UFMG. Graduada em Pedagogia pela UFMG. Líder do grupo de Pesquisa Lapensi (Laboratório de Pesquisa em Experiências de Formação e Narrativas de Si /UFMG. Atua no Programa de Mestrado Profissional Educação e Docência (PROMESTRE- FAE/UFMG) e no Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social (PPGE – FAE/UFMG). Desenvolve e orienta pesquisas no campo da Didática e Formação Docente, Pesquisa (auto)biográfica e Casos de Ensino.

Pauliane Romano, UFMG

Pós-doutoranda, doutora e mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Graduada em Pedagogia pela UFMG e em Administração Pública pela Universidade do Estado de Minas Gerais. É professora adjunta e subcoordenadora de avaliação da Faculdade Ciências Médicas de Minas Gerais. Desenvolve pesquisas nas áreas de formação de professores, educação superior, trabalho docente e ensino em saúde. Integra os grupos de pesquisa Didaktike (UFMG) e Lapensi(UFMG).

Referências

ARAÚJO, A. A gênese da vertigem: o processo de criação de Paraíso Perdido. São Paulo: Perspectiva, 2011.

ARROYO, M. G. Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres. 8ª edição. Petrópolis (RJ): Editora Vozes, 2014.

DELORY-MOMBERGER, C. Biografia e educação: figuras do indivíduo-projeto. Natal: EDUFRN, 2008.

DELORY-MOMBERGER, C. Pesquisa biográfica em educação: fundamentos e perspectivas. Natal: EDUFRN, 2012.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 54. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.

JOSSO, M-C. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2002.

JOSSO, M-C. A transformação de si a partir da narração de histórias de vida. Educação & Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 1, p. 139-152, jan./abr. 2010. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/gepiem/files/2008/09/a_tranfor2.pdf. Acesso em: 18 dez. 2025.

JOSSO, M-C. Expériences de vie et formation. Paris: L’Harmattan, 2011.

LEITE, J. F. Autoescrituras performativas: do diário à cena. São Paulo: Perspectiva: Fapesp, 2017.

LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Temas em Psicologia, Ribeirao Preto, Vol. 20, nº2,p. 355-368,2012.DOI:10.9788/TP2012.2-06. disponível em: DOI: https://doi.org/10.9788/TP2012.2-06

https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-389X2012000200006. Acesso em18 dez.2025

MIZUKAMI, M. G. N. Aprendizagem da docência: conhecimento, prática e reflexão. São Carlos: EdUFSCar, 2000.

NONO, A. de S. Casos de ensino e aprendizagem profissional da docência. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 125, p. 113-138, jan./abr. 2005.

PASSEGGI, M. C. Memórias, narrativas e pesquisa (auto)biográfica: questões de método. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 1, p. 285-309, abr. 2010. DOI: 10.1590/S0102-46982011000100017.Disponivel em: https:www.scielo.br/j/edur/a/hkW4KnyMh7Z4wzmLcnLcPmg/abstract/?Lang=pt. Acesso em 10 nov.2025

PASSEGGI, M.C. Reflexividade narrativa e poder auto(trans)formador. Práx. Educ., Vitória da Conquista, v. 17, n. 44, p. 93-113, jan. 2021.21. DOI: 10.22481/praxisedu.v17i44.8018. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i44.8018

http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S2178-26792021000100093&script=sci_abstract. Acesso em: 20 dez. 2025.

PASSEGGI, M. C; SOUZA, E. C. de. O movimento (auto)biográfico no Brasil: esboço de suas configurações no campo educacional. Investigación Cualitativa, v. 2, n. 1, p. 6-26, 2017. DOI:10.23935/2016/01032. Disponível em: http://ojs.revistainvestigacioncualitativa.com/indexphp/ric. Acesso em:10dez.2025

PAVIS, P. Dictionnaire du théâtre. Paris: Armand Colin, 2012.

PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Perspectivas Sociológicas. 2ª Edição. Instituto de Inovação Educacional. Lisboa: 1997.

PIMENTA, S. G. Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor. In: FAZENDA, I, C. A. (org.). Didática e Interdisciplinaridade. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 1997. p. 161-178

PUPO, M. L. de S. B. Para alimentar o desejo de teatro. São Paulo: Hucitec, 2015. 168 p.

SACRISTÁN, J. G. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

SALLES, C. A. Gesto inacabado: processo de criação artística. 3. ed. São Paulo: Annablume, 2009.

SALLES, C. A. Arquivos nos processos de criação contemporâneas. In: ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PESQUISADORES EM ARTES PLÁSTICAS, 21., 2012, Rio de Janeiro. Anais [...]. Rio de Janeiro: ANPAP, 2012. Disponível em: https://www.anpap.org.br/anais/2012/pdf/simposio5/cecilia_salles.pdf. Acesso em: 27 mar. 2025.

SALLES, C. A. Crítica dos processos de criação e a recepção em arte: uma interação possível. In:DESGRANDES, F.; SIMÕES, G. (orgs.). O ato do espectador: perspectivas artísticas e pedagógicas. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 2020.

SARLO, B. Tempo passado: cultura da memória e guinada subjetiva. São Paulo: Companhia das Letras; Belo Horizonte: Editora UFMG, 2007.

SOUZA, E. C. de. Diálogos cruzados sobre pesquisa (auto)biográfica: análise compreensiva-interpretativa e política de sentido. Educação, Santa Maria, v. 39, n. 1, p. 39-50, jan./abr. 2014. DOI: 10.5902/1984644411344. Disponível em:https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/11344.Acesso em: 9 out.2025 DOI: https://doi.org/10.5902/1984644411344

SPOLIN, V. O jogo teatral no livro do diretor. São Paulo: Perspectiva, 2013.

STARLING, C.; ARRAZ, F. M.; GONTIJO, F. R. “Novo” Ensino Médio: o que revelam os casos de ensino produzidos e socializados por uma professora de matemática. Revemop, Ouro Preto v. 5, p. e202323, 27 dez. 2023. DOI: https://doi.org/10.33532/revemop.e202323

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.

Downloads

Publicado

2026-03-26

Como Citar

RAMOS , E. N.; STARLING, C.; ROMANO, P. Licenciandos(as) em cena: teatro (auto)biográfico e casos de ensino como dispositivos formativos. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 35, n. 81, p. 170–190, 2026. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2026.v35.n81.p170-190. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/faeeba/article/view/26116. Acesso em: 15 out. 2026.

Edição

v. 35 n. 81 (2026): Educação e Narrativas (Auto)Biográficas

Seção

Dossiê Temático 81

Licença

Copyright (c) 2026 Pauliane Romano, Cláudia Starling, Emanoel Nogueira Ramos

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.

A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.

Os direitos autorais permanecem com os autores.

Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.

Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.

Atualizado em 15/07/2017