Experiências Discentes
acesso e permanência de neurodivergentes no espaço universitário
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n79.p258-276Palavras-chave:
acesso à educação superior, educação inclusiva, políticas de ação afirmativaResumo
O artigo intencionou descrever e interpretar, nas percepções de discentes universitários neurodivergentes, suas experiências formativas de acesso e permanência na Universidade (Removida para avaliação). Para isso, nos apoiamos nas abordagens qualitativas de base Fenomenológica e Hermenêutica, e no método Fenomenológico. Para seu desenvolvimento, foram feitas entrevistas fenomenológicas com quatro discentes universitários neurodivergentes. Os resultados revelam que as percepções dos discentes manifestam a inclusão como um processo relacional, fundado no respeito às diferenças e no diálogo. Muitos discentes desconhecem seus direitos e acessaram a universidade por outras cotas, evidenciando a interseccionalidade. A permanência deles demanda apoio estrutural, afetivo e políticas de ação afirmativa adequadas. Por fim, são levantadas como potencialidades de inclusão o suporte emocional, estratégias pessoais e a valorização de espaços de escuta e participação.
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Atualizado em 15/07/2017
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