Representações Sociais da Tutoria Inclusiva na UFRN:

inclusão e permanência na graduação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n79.p277-292

Palavras-chave:

Ensino Superior, Inclusão, Permanência, Programa de Tutoria, Representações Sociais

Resumo

O presente artigo tem como objetivo investigar o Programa de Orientação e Tutoria Inclusiva existente na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), a partir das representações sociais de seus integrantes. Embasamos nosso estudo na Teoria das Representações Sociais (TRS) proposta por Moscovici (2003) e utilizamos uma abordagem metodológica qualitativa com uso da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e de questionário aplicado a um grupo de participantes envolvidos no programa. Para explorar os dados, fizemos uso da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011) no intuito de interpretar as informações obtidas. Como resultados, constatamos que os integrantes do programa, de fato, percebem a tutoria inclusiva como a busca pelo acolhimento dos estudantes com Necessidades Educacionais Específicas (NEE), auxiliando em suas trajetórias acadêmicas e impactando diretamente na permanência destes na instituição.

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Biografia do Autor

Ricelle Fernandes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutorado em andamento em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN. Mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN (2016). Graduado em Letras, com habilitação em língua portuguesa e inglesa e respectivas literaturas, pela Universidade Potiguar - UnP (2011), e em Direito pela mesma instituição (2007). Atualmente é Técnico em Assuntos Educacionais na UFRN. Seus interesses de pesquisa se voltam para a área da educação, representações sociais e formação docente, bem como para a área da linguística aplicada, para os estudos de práticas discursivas, letramento e contemporaneidade.

Elda Melo, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Pós doutora em Educação pela Universidade de Valencia/UV/Espanha (com apoio da CAPES). Graduação em Pedagogia, Mestrado e Doutorado em Educação (UFRN). Professora do Departamento de Práticas Educacionais e Currículo e do Programa de Pós-graduação em Educação do Centro de Educação da UFRN. Foi Coordenadora de Gestão Educacional do PIBID/UFRN entre 2012 e 2015 e vice-coordenadora do curso de Pedagogia da UFRN. Participa de grupos de pesquisa na área de Educação, assim como coordena projetos de pesquisa envolvendo temas como a Formação Docente, Teoria das Representações Sociais e Praxiologia de Pierre Bourdieu. Ministra as disciplinas de Estágio Supervisionado no curso Ciências Sociais, atuando também como avaliadora de cursos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP. De 2017 a 2022 desempenhou as funções de Diretora de Desenvolvimento Pedagógico - DDPEd e Pró-reitora Adjunta de Graduação da Pro-reitoria de Graduação da UFRN. Desde 2017 faz parte da Comissão Própria de Avaliação - CPA e da Comissão de Graduação da UFRN. Atualmente, ocupa o cargo de Pró-reitora de Graduação da UFRN. Suas áreas específicas de interesse como pesquisadora incluem Formação Docente, Ensino Superior e Representações Sociais.

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Publicado

2025-09-29

Como Citar

QUEIROZ TINTIN, R. F.; SILVA DO NASCIMENTO MELO, E. Representações Sociais da Tutoria Inclusiva na UFRN:: inclusão e permanência na graduação. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 34, n. 79, p. 277–292, 2025. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n79.p277-292. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/faeeba/article/view/23222. Acesso em: 7 dez. 2025.

Edição

v. 34 n. 79 (2025): Educação Superior, democratização, acesso e permanência

Seção

Dossiê Temático 79

Licença

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Atualizado em 15/07/2017