Um Diálogo Crítico Sobre Educação Híbrida na Realidade Brasileira
três olhares
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n78.p210-226Palavras-chave:
Currículo; Mídia e Educação; Educação híbrida; Pesquisa em Educação;Resumo
Este artigo aborda criticamente o conceito de educação híbrida, articulando três perspectivas teóricas e práticas a partir de experiências pedagógicas desenvolvidas no projeto "Usos Híbridos do Currículo", em um programa de pós-graduação. A análise busca superar reduções simplistas do hibridismo, frequentemente associado à mera combinação de modalidades presencial e remota, propondo uma abordagem crítica que integra práticas curriculares inovadoras e ancoradas em fundamentos éticos, sociais e políticos. Utilizando uma metodologia qualitativa e hermenêutica, ancorada na observação participante e em análises longitudinais, o estudo destaca a importância de práticas pedagógicas que promovam a construção coletiva do conhecimento em ecossistemas de aprendizagem integrados, envolvendo múltiplos atores humanos e não humanos. Os resultados evidenciam a relevância de um currículo híbrido como espaço de diálogo intercultural, ressignificação de práticas educacionais e promoção da emancipação dos sujeitos. Conclui-se que a educação híbrida, enquanto prática pedagógica, deve assumir um compromisso crítico com a transformação social e a construção de uma cidadania democrática
Downloads
Referências
AEBLI, H. Didática Psicológica. São Paulo: Companhia Nacional, 1978.
ALMEIDA, M. E. B. de. Integração currículo e Tecnologias de Informação e Comunicação: Web currículo e formação de professores. 2019. Tese (Livre-docência) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.
ALMEIDA, M. E. B.; ALMEIDA, Fernando J.; SILVA, M. G. M. da. Educação Aberta No Brasil: um compromisso com a realidade. Revista Diálogo Educacional, v. 23, n. 77, 2023. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30027. Acesso em: 10/12/2024.
ALMEIDA, M. E. B.; PADILHA, M. A. Hibridismo e currículo: o que aprendemos na pandemia? Revista Cocar. n. 17 (2023): Edição Especial/2023 p.1-19. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/7389/2941. Acesso em 20/01/2024.
ABUTAKKA, R.; SILVA, L. M.; ANJOS, A. M. Ensino híbrido: organização e sistematização de conceitos com base em revisão sistemática da literatura. Em Rede.-Revista de Educação a Distância. v. 6 n. 2 (2019). P-203-220. Ensino Híbrido ou Blended Learning.
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
BACKES, L.; CHITOLINA, R. F.; BARCHINSKI, K. C. A Configuração do Hibridismo na Educação On-Line: Desafios para a Prática Pedagógica. In: seminário internacional pessoa adulta, saúde e educação: a constru ção da profissionalidade docente, 4., 2018, Porto Alegre. Anais […]. Porto Alegre: ediPUCRS, 2019. p. 1-11. Disponível em: http://editora.pucrs.br/acessoli vre/anais/sipase/assets/edicoes/2018/arquivos/33.pdf. Acesso em: 25/01/ 2024
BHABHA, H. O local da cultura. tradução de Myriam Avila, Eliane Livia reis, Glauce Gonçalves. Belo Horizonte: UFMG, 1998.
CABERO-ALMENARA, J.; VALENCIA-ORTIZ.R. Nativos e inmigrantes digitales en el contexto de la COVID-19: las contradicciones de una diversidad de mitos. Texto Livre. Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG.Vol. 16. 2023. P. 1-13. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.42233. Acesso em 18/12/2024.
CALLON, M.; LATOUR, B.; AKRICH, M. The key to success in innovation part I: The art of interessement. In: BIJKER, W. E.; HUGHE, T. P.; PINCH, T. J. (eds.). The Social Construction of Technological Systems: New Directions in the Sociology and History of Technology. Cambridge: The MIT Press, 1986. p. 229-258.
CHRISTENSEN, Clayton M; HORN, Michael B.; JOHNSON, Curtis W. Inovação na sala de aula: como a inovação disruptiva muda a forma de aprender. Tradução: Rodrigo Sardenberg. – Ed. atual./ampl. – Porto Alegre: Bookman, 2012.
DA NOVA, F. Quais as novas opções tecnológicas do blended learning? Florianópollis: LED, UFSC, 2003.
DEMO, P. Educação e Qualidade: Reflexões sobre a Pesquisa Qualitativa. Campinas: Autores Associados, 2000.
FIGUEIREDO, A. D. A pedagogia dos contextos de aprendizagem. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 14, n. 3, p. 809-836, jul./set. 2016. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/28989. Acesso em: 07 dez. 2024.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 21. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2014. GARCÍA CANCLINI, N. Culturas híbridas: estratégias para entrar y salir de la modernidad. Buenos Aires: Sudamericana, 1992.
GARDNER, H. Estruturas da Mente. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: Usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
JENKINS, H. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2008.
LATOUR, B. Reagregando o Social: uma introdução à Teoria do Ator-Rede. Trad. Gilson César Cardoso de Sousa. Salvador/Bauru: Edufba/Edusc, 2012.
LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre experiências. Trad. Cristina Antunes, João Wanderley Geraldi. 1. ed., 5. reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2020. (Coleção Experiência e Sentido)
MOREIRA, J. A.; MONTEIRO, A. Blended learning: uma estratégia dinâmica ao serviço da educação. In: HENRIQUES, H. M. G. (org.). Educação e formação de professores: história(s) e memória(s). Porto Alegre: Instituto Politécnico de Portalegre, 2013. p. 85-94.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do Futuro. 2. ed. São Paulo: Unesco/ Cortez, 2011.
MORIN, E. Encore un moment...: Textes personnels, politiques, sociologiques, philosophiques et littéraires. Paris: Denoel, 2023.
OLIVER, M.; TRIGWELL, K. Can ‘Blended Learning’ Be Redeemed? E-Learning and Digital Media, v. 2, n. 1, p. 17-26, 2005. Disponível em: https://doi.org/10.2304/elea.2005.2.1.17. Acesso em: 03 jul. 2024.
OWEN, R.; MACNAGHTEN, P.; STILGOE, J. Responsible research and innovation: From science in society to science for society, with society. Science and Public Policy, v. 39, n. 6, p. 751-760, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1093/scipol/scs093. Acesso em: 10/12/2024.
PUC-SP. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo. Disponível em: PUC-SP (pucsp.br). Acesso em: 20/12/2024
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, A. Filosofia da práxis. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - CLACSO; São Paulo: Expressão Popular, 2007.
SCHLEMMER, E.; DI FELICE, M.; SERRA, I. M. Educação OnLIFE: a dimensão ecológica das arquiteturas digitais de aprendizagem. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, e76120, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.76120. Acesso em: /12/2024.
SILVA, M. G. M.; ALMEIDA, F. J. Diálogos sobre o hibridismo e suas construções históricas: uma análise de publicações recentes sobre o tema (2020-2022). Revista Cocar, n. 17, p.1-19, 2023. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/6439. Acesso em: 20/12/2024.
VALENTE, José Armando.O ensino híbrido veio para ficar.In: TREVISANI, Fernando de M., TANZANI NETO, Adolfo; BACICH, Lilian. Ensino Híbrido Personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso , 2015, p. 13-17.VIEIRA PINTO, Á. O Conceito de Tecnologia. Volume 1. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem: um estudo experimental da formação de conceitos. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
YIN, R. K. Case Study Research: Design and Methods. 4th ed. Thousand Oaks: Sage Publications, 2009.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Maria da Graca Moreira da Silva, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, Fernando José de Almeida
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.
A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.
Os direitos autorais permanecem com os autores.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.
Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
Atualizado em 15/07/2017
English
Español (España)
Português (Brasil)
Français
