A LEITURA, A ESCRITA E OUTRAS LINGUAGENS: NA TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17526322Palavras-chave:
Letramento, Práticas Pedag´´ogicas, Linguagem e EducaçãoResumo
Este estudo analisa as práticas de leitura e escrita em uma turma do último ano da Educação Infantil, em transição para o primeiro ano do Ensino Fundamental, abordando continuidades e rupturas nesse processo. O objetivo foi analisar como as práticas relacionadas à leitura, à escrita, à literatura, ao desenho, às brincadeiras de faz-de-conta e às práticas orais evoluem e se modificam durante essa transição. A pesquisa foi realizada em duas escolas municipais da cidade de Campinas: um Centro de Educação Infantil e uma Escola Municipal de Ensino Fundamental. A abordagem foi qualitativa, envolvendo observações em vídeo e transcrições seletivas subsequentes, baseadas nas práticas pedagógicas do último ano da Educação Infantil e do primeiro ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicaram diferenças significativas entre as rotinas das duas turmas. Houve uma diminuição no tempo de brincadeira, no tempo dedicado à leitura literária e na frequência de leitura. Na Educação Infantil, os desenhos foram feitos com materiais mais variados, enquanto no 1º ano houve menor variação nos materiais. No primeiro ano, também houve a distribuição de desenhos prontos para as crianças pintarem. Na Educação Infantil, as atividades incluíam rodas de conversa, enquanto no primeiro ano do Ensino Fundamental, a rotina começava com o café da manhã, seguido de atividades como copiar o cabeçalho. A pesquisa evidenciou que a falta de comunicação entre professores e gestores contribui para a dificuldade de adaptação das crianças, destacando a necessidade de um planejamento colaborativo para estabelecer vínculos entre essas duas etapas da educação básica.
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