Processos Mentais da Aprendizagem Matemática na Prática Letiva de Professores da Educação Infantil Impactos de uma Formação Continuada
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Neste artigo objetivamos investigar os impactos da formação continuada direcionada para a implementação dos sete processos mentais da aprendizagem matemática na prática letiva de professores da pré-escola da rede municipal de Tangará da Serra/MT. Utilizamos como referencial teórico os sete processos mentais (Correspondência, Comparação, Classificação, Sequenciação, Seriação, Inclusão e Conservação) da aprendizagem Matemática nas perspectivas apresentadas por Lorenzato (2006). Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa na modalidade de Pesquisa-Formação para descrever, analisar e interpretar as respostas de 146 professores em serviço nas turmas da pré-escola da rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT participantes de um curso de formação continuada intitulado: Percepção Matemática na Educação Infantil realizado no semestre 2025/2. Os dados foram produzidos a partir de um questionário no Google Forms. Os dados foram analisados por meio de alguns conceitos da Análise de Conteúdo, a qual nos proporcionou a constituição de Sete Unidades de Registro e uma Categoria de Análise denominada: Impactos da Formação Continuada na Prática Letiva dos Professores da Educação Infantil. Os resultados indicam que a formação continuada impactou positivamente no conhecimento e no planejamento dos professores que ensinam Matemática na Educação Infantil ao inserirem os sete processos mentais da aprendizagem Matemática em suas práticas letivas.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:
-
O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.
-
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).
-
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.
-
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.
Referências
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições, v. 70, 1977.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução de Luciana de Oliveira da Rocha. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
D’ AMBROSIO, U. Educação matemática: Da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 1996.
DAMBRÓSIO, U. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. São Paulo, Summus Editora Unicamp – Campinas, 1986.
GATTI, B. A. (Org.). Por uma política nacional de formação de professores. São Paulo:Editora Unesp, 2013.
LORENZATO, S. Educação infantil e percepção matemática. Campinas:AutoresAssociados, 2006.
RODRIGUES, M. U. Potencialidades do PIBID como espaço formativo para professores de matemática no Brasil. 2016. 540 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, 2016.
RODRIGUES, M. U; BRITO, A. J (org). Análise de conteúdo não é só contar palavras: análise de conteúdo como procedimento de análise interpretativa de dados em pesquisas qualitativas nas áreas de ensino e educação. Curitiba: CRV, p. 406. 2025.
RODRIGUES, M. U. Análise de conteúdo em pesquisas qualitativas na área da educação matemática. Curitiba: CRV, 2019. 348 p. ISBN 978-85-444-3232-7
SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SOUZA, R. L. L; PONTE, J. P. Práticas letivas e formação contínua em
matemática: um diálogo necessário. Práticas de Ensino da Matemática, p. 467-487, 2012.
SOUZA, R. L. L. Formação contínua em matemática para professores dos anos
iniciais no Brasil e em Portugal: caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da
prática letiva. 2014. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo; Universidade
de Lisboa, São Paulo, 2014.
TANCREDI, R. M. S. P. Que matemática é preciso saber para ensinar na educação infantil? Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, SP: UFSCar, v. 6, no. 1, p. 284-298, 2012.