Pedagogia universitária e desempenho acadêmico na formação inicial de professores de Matemática: percepções docentes

Barra lateral de artigos

PDF (PORTUGUÊS)
Publicado: ago. 26, 2026
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v7i1.27917
Palavras-chave:
Pedagogia universitária. Formação docente. Evasão. Desempenho.

Conteúdo do artigo principal

Jozivaldo Alves Martins
Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT
https://orcid.org/0009-0005-2777-2160
loriége Pessoa Bitencourt
Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT
https://orcid.org/0000-0002-7643-2091

Resumo

O artigo analisa as percepções de docentes sobre as contribuições da Pedagogia Universitária para o desempenho acadêmico na formação inicial de professores de Matemática, tomando como campo empírico a Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário Jane Vanini, em Cáceres-MT. Desenvolvida sob abordagem qualitativa, a pesquisa articulou revisão bibliográfica, análise documental de indicadores acadêmicos referentes ao período de 2018/2 a 2023/2 e entrevistas semiestruturadas com docentes do curso. Os resultados evidenciam índice global de 40% de insucesso acadêmico, concentrado em disciplinas estruturantes da formação matemática e no Trabalho de Conclusão de Curso. As análises evidenciam que o desempenho acadêmico constitui um fenômeno multifatorial, decorrente da interação entre defasagens na formação matemática anterior, desafios inerentes à aprendizagem de conceitos matemáticos, condições socioeconômicas, características do estudante trabalhador e práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Superior. Conclui-se que a compreensão do desempenho acadêmico requer a articulação entre referenciais da Pedagogia Universitária e da Educação Matemática, subsidiando práticas pedagógicas, programas de nivelamento, monitoria acadêmica e políticas institucionais de permanência capazes de fortalecer a aprendizagem e qualificar a formação inicial de professores de Matemática.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Detalhes do artigo

Como Citar
Martins, J. A., & Bitencourt, loriége P. (2026). Pedagogia universitária e desempenho acadêmico na formação inicial de professores de Matemática: percepções docentes. Revista Baiana De Educação Matemática, 7(1), e202649. https://doi.org/10.47207/rbem.v7i1.27917
Edição
v. 7 n. 1 (2026): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Seção
Dossiê - Processos Matemáticos da BNCC na Prática Docente
Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:

  • O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.

  • Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).

  • Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.

  • Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.

Biografia do Autor

Jozivaldo Alves Martins, Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT

Possui graduação em Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2008), pós graduação em Docência no Ensino Superior, pela Faculdade do Pantanal - FAPAN (2021) e mestrado em Educação pelo PPGEdu/UNEMAT - Cáceres/MT na linha de pesquisa Formação de Professores, tendo como orientadora a Prof. Dra. Loriege Pessoa Bitencourt. Professor efetivo na rede estadual de educação desde 2015, atualmente coordenador pedagógico na Escola Estadual Onze de Março (EEOM), em Cáceres/MT.

loriége Pessoa Bitencourt, Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT

Graduada em Licenciatura Plena em Matemática pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras - Imaculada Conceição (1994), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2006) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2014). Pós-Doutora em Estudos Culturais, pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus Aquidauana.É docente adjunta (Classe C), Nível 10, Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) desde 1995, atuando na graduação na Licenciatura em Matemática do Campus Universitário de Cáceres e no Programa de Pós-Graduação em Educação -PPGEdu/UNEMAT na Linha de Pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. Também pertence ao quadro de docentes permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciência e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática ( REAMEC) - Núcleo UFMT. Foi representante do Comitê de Ética em Pesquisa - CEP/UNEMAT- da área do conheciemnto Ciências Humanas e foi Coordenadora do Núcleo de Docente Estruturante (NDE) da Licenciatura em Matemática - UNEMAT/Cáceres. É representante Docente no Conselho do PPGEDU/UNEMAT e no Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONEPE) da UNEMAT.Atualmente desenvolve pesquisas na área de Educação, Educação Matemática e Pedagogia Universitária, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, docência e currículo. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Formação e Docência GFORDOC/UNEMAT e pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Universidade - GEU/UNEMAT/UFMT. Atuou como professora na Educação Básica, predominando os anos finais do ensino fundamental e Ensino Médio. Atuou também na Educação de Jovens e Adultos, na Educação do Campo, na Educação a Distância, nas licenciaturas parceladas e em turmas graduação denominadas fora de sede. É membro do Corpo Editorial e revisor de vários periódicos. Atua como parecerista ad hoc de periódicos, editoras, eventos e de editais internos de diversas universidades. É diretora regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, do Mato Grosso - SBEM-MT.Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da UNEMAT.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Referências

BALL, Deborah Loewenberg; THAMES, Mark H.; PHELPS, Geoffrey. Content knowledge for teaching: what makes it special? Journal of Teacher Education, Thousand Oaks, v. 59, n. 5, p. 389-407, 2008. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.1177/0022487108324554 Acesso em 27 de jul. 2026.

BITENCOURT, Loriége Pessoa. Pedagogia universitária potencializada no diálogo reflexivo sobre educação matemática: quando três gerações de educadores se encontram. 290 p. (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Faculdade de Educação. Porto Alegre-RS, 2014.

BITENCOURT, Loriége Pessoa. Os professores Formadores de uma licenciatura e suas Pedagogias Universitárias. In: Fabiany de Cassia Tavares Silva; Juarez José Tuchinki dos Anjos. (Org.). Escrita da Pesquisa em Educação no Centro-Oeste - Volume 4. 1ed.Campo Grande: Editora Oeste, 2020, v. 4, p. 285-306.CHAVIER, M. M.; BITENCOURT, L. P. Sentidos e implicações da prática como componente curricular na formação inicial do professor de Matemática. CoInspiração - Revista dos Professores que Ensinam Matemática, 2019. DOI: https://doi.org/10.61074/CoInspiracao.2596-0172.e2019003. Acesso em: 31 maio 2025.

BORBA, Marcelo de Carvalho; VILLARREAL, Mónica. Humans-with-Media and the Reorganization of Mathematical Thinking: Information and Communication Technologies, Modeling, Visualization and Experimentation. New York: Springer, 2005.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Indicadores de fluxo da Educação Superior. Brasília, 2020. Disponível em: . Acesso em: maio 2024.

BROUSSEAU, Guy. Introdução ao estudo da teoria das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática, 2008.

CUNHA, Maria Isabel da. O professor universitário na transição de paradigmas. Araraquara: Junqueira & Marin, 2000.

DUVAL, Raymond. Registros de representações semióticas e funcionamento cognitivo do pensamento. Trad. Méricles Thadeu Moretti. Revemat, v. 7, n.2 (2012). Florianópolis, 20032012. Disponível em: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2012v7n2p266 . Acesso em: 15 ago. 2026.

ELIAS, Henrique. Rizek.; SAVIOLI, Angela Marta Pereira Dores. Dificuldades de graduandos em Matemática na compreensão de conceitos que envolvem o estudo da estrutura algébrica grupo. Educação Matemática Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, São Paulo, v. 15, n. 1, 2013. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/10353. Acesso em: 15 ago. 2026. Educação Matemática em Pesquisa, São Paulo, v. 15, n. 1, p. 51-82, 2013.

FAGUNDES, Catarina; LUCE, Maria Beatriz.; ESPINAR, Silvia Ruiz. O desempenho acadêmico como indicador de qualidade da transição Ensino Médio-Educação Superior. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 22, n. 84, p. 635-669, jul. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362014000300004 . Acesso em: 15 jan. 2025.

SHULMAN, Lee S. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004 Acesso em: 15 de Ago. 2026.

SOARES, Sandra Regina. Pedagogia universitária: campo de prática, formação e pesquisa na contemporaneidade. In: CUNHA, Maria Isabel da (Org.). Trajetórias e lugares de formação da docência universitária. Araraquara: Junqueira & Marin, 2009.

SOUZA, Lourdes Aparecida de. Programas de bolsas na UNEMAT: implicações para a permanência. 2020. 306 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação) – Universidade do Estado de Mato Grosso, Cáceres, 2020.

VARGAS-CARNEIRO, Luci Anne; BRIDI, Fabiane Romano de Souza. Políticas públicas de ensino superior no Brasil: um olhar sobre o acesso e a inclusão social. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. 1, p. 146-158, 2020. DOI: 10.21723/riaee.v15i1.12059. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12059. Acesso em: 14 ago. 2024.