Senso de Medidas na Pré-Escola: uma Análise de Conteúdo das Concepções de Professores
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Resumo
Este artigo objetivou investigar as concepções de professores atuantes na Pré-Escola sobre as razões para o desenvolvimento do Senso de Medidas das crianças nessa etapa escolar. Utilizamos como referencial teórico a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) e em autores que discutem a percepção matemática e o ensino de medidas na Educação Infantil. O estudo adotou abordagem qualitativa, na modalidade pesquisa-formação, com dados coletados via questionário on-line respondido por 120 docentes. O instrumento, composto por uma questão aberta e assertivas em escala Likert, foi aplicado durante o curso de extensão “Percepção Matemática na Educação Infantil”, realizado pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas (GEPEME/UNEMAT), em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, no semestre 2025/2. As respostas discursivas foram analisadas por meio da Análise de Conteúdo, sob as perspectivas de Bardin (2011), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), resultando em três Categorias de Análise: (i) Meio de interação e organização do cotidiano; (ii) Estrutura do pensamento matemático; e (iii) Base para aprendizagens futuras. Os resultados indicam que os professores atribuem maior ênfase ao Senso de Medidas como um conhecimento articulado ao cotidiano infantil, à compreensão do entorno e ao uso de materiais concretos. Além disso, reconhecem seu papel na organização de relações, comparações e quantificações que estruturam o pensamento matemático e servem de fundamento para etapas posteriores. Como desdobramento deste estudo, ressaltamos a importância de investir em formações continuadas e escolhas curriculares que utilizem as categorias identificadas como eixos de planejamento pedagógico.
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