Formação continuada e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática: um estado do conhecimento
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Resumo
Este artigo analisa produções acadêmicas sobre formação continuada e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática no Ensino Fundamental, por meio do método Estado do Conhecimento, fundamentado em Morosini, Khols-Santos e Bittencourt (2021). O corpus foi constituído por dez produções, entre dissertações, teses e artigo científico, publicadas entre 2016 e 2025 e selecionadas nas bases CAPES, BDTD e SciELO. A análise permitiu identificar tendências teórico-metodológicas, referenciais mobilizados e focos investigativos presentes nesse conjunto de estudos.
Entre as produções analisadas, verificou-se a valorização da formação continuada como espaço de reflexão sobre a prática docente e desenvolvimento profissional em perspectiva colaborativa, com recorrência de propostas que articulam universidade e escola. Os estudos também sugerem a importância de investigações que ampliem o conhecimento sobre diferentes contextos de formação. Conclui-se que este Estado do Conhecimento reúne elementos que contribuem para compreender como a formação continuada e o desenvolvimento profissional vêm sendo abordados nas produções analisadas, indicando possibilidades para o aprofundamento das pesquisas na área da Educação Matemática.
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