Gestos e Toques em Tela na aprendizagem matemática movimentos epistêmicos na resolução de problemas de combinação no âmbito das Estruturas Multiplicativas

Resumo

As discussões desenvolvidas neste trabalho partem do entendimento de que o desenvolvimento de abstrações matemáticas está profundamente vinculado a experiências corporais, reconhecendo o compreender e o pensar como processos ancorados em ações perceptivo-motoras. À luz dessa perspectiva, este artigo tem como objetivo analisar movimentos epistêmicos mobilizados por estudantes no processo de resolução de problemas de estruturas multiplicativas, tomando como base a análise de gestos e toques em tela. O estudo foi realizado com quatro alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, pertencentes a uma Escola Municipal de Educação Básica de Tempo Integral (EMEBTI), localizada no município de Vargem Alta – ES, e fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, orientada por procedimentos de análise interpretativa. Os movimentos epistêmicos emergiram das interações sociais estabelecidas no contexto da história “Os Dadinhos Coloridos” e foram sistematizados e examinados a partir da Representação Esquemática Multimodal de Análise de Dados (REMAD). Os resultados interpretativos evidenciaram que os movimentos gestuais e toques em tela desempenharam papel significativo na resolução das situações matemáticas da história, ao expressarem ações epistêmicas de coletar e conectar, contribuindo para o estabelecimento de relações de conexões em atos combinatórios, por meio de ações de comunicação, ligação, associação e junção das peças. Nesse sentido, os dados deixam explícito que os gestos e toques em tela também podem indicar, visualizar ou concretizar relações combinatórias nos estudos de multiplicação. Essas evidências reforçam o papel do corpo como elemento fundamental no processo de produção de conhecimento matemáticos, mostrando que cérebro e corpo agem conjuntamente na constituição da mente humana.