Processos operatórios de adição e subtração: uma discussão sobre estratégias resolutivas
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Resumo
Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que fez parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (Pibic) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), com bolsa CNPq, e tem como objetivo identificar mudanças nas estratégias resolutivas apresentadas por estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental ao participarem de atividades envolvendo os processos operatórios de adição e de subtração de números naturais. O aporte teórico apoia-se nas ideias de Vergnaud (1996) para abordar sobre o Campo Conceitual Aditivo e de Humphreys e Parker (2019) para a discussão das estratégias resolutivas. Os dados coletados por meio do diário de campo, do registro de imagens durante as aulas e da aplicação de um instrumento contendo cinco problemas envolvendo situações do campo aditivo revelam evidências de que apesar de termos posto à disposição dos estudantes diferentes estratégias de resolução, eles usaram com maior intensidade o algoritmo da “conta armada”. Ademais, observa-se que os alunos manifestaram interesse em usar as estratégias: “decompor uma das parcelas”, “arredondar e ajustar”, “em vez disso somar” e “arredondar o subtraendo até um múltiplo de 10 e ajustar”, apesar de que em menor número. Os dados ainda mostraram que, dentre as estratégias resolutivas trabalhadas, “em vez disso, somar” foi a mais utilizada pelos estudantes.
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