Identidades e crenças docentes quanto ao uso da ia na graduação: um recorte bibliográfico sobre a formação docente
Palavras-chave:
Formação de professor, ensino de inglês, inteligência artificial, Crenças docentes, Identidade profissional, Letramento digital críticoResumo
Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa mais ampla que investiga as crenças e identidades de professores de língua inglesa em formação frente à integração da inteligência artificial (IA) no contexto educacional contemporâneo. Parte-se do reconhecimento de que a terceira onda da globalização, marcada pela web 3.0 e pela consolidação do inglês como língua franca global, instaurou transformações significativas nas práticas pedagógicas, exigindo renegociações nas crenças e identidades docentes. O objetivo deste recorte é mapear e analisar a produção científica publicada entre 2015 e 2025 sobre crenças e identidades relacionadas ao uso da IA no ensino de inglês, identificando perspectivas, tensões e transformações nas concepções de estudantes e docentes do ensino superior. Especificamente, busca-se: (i) identificar crenças sobre o papel da IA na aprendizagem de inglês e na formação docente; (ii) examinar impactos da IA na construção da identidade acadêmica e profissional de estudantes de Letras/Inglês; e (iii) apontar lacunas na produção científica sobre o tema. A metodologia é qualitativa, de natureza exploratória, baseada em pesquisa bibliográfica nas bases SciELO, Portal de Periódicos CAPES e BDTD, com recorte temporal de dez anos, período de consolidação das ferramentas de IA generativa. Os procedimentos analíticos envolvem mapeamento das produções, análise de conteúdo e síntese interpretativa. Espera-se contribuir para a compreensão do estado da arte e para o avanço de práticas formativas críticas e conscientes quanto ao uso de IA no ensino de inglês. O estudo insere-se no campo da Linguística Aplicada e dos letramentos digitais críticos, dialogando com Barcelos (2015), Aragão (2019), Anjos (2016, 2025), Leffa (2017) e Rajagopalan (2003).
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