A EDUCACAO INTEGRAL NO CURRÍCULO LOCAL E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO PRIMÁRIO EM MOÇAMBIQUE: O CASO DO INSTITUTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CHIBATA, MANICA

Autores

  • FERNANDO RAFAEL CHONGO Universidade Púnguè (Moçambique).
  • JOSÉ CLEMENTE DE SOUZA NETO Universidade Presbiteriana Mackenzie

Resumo

A qualidade da educação escolar em Moçambique enfrenta o desafio de construir conhecimentos que articulem diretrizes universais às realidades e saberes locais. Este artigo analisa o nível de inserção e expressão da educação integral no âmbito do Currículo Local, focando na formação de professores do Ensino Primário no Instituto de Formação de Professores (IFP) de Chibata, na província de Manica. Metodologicamente, a investigação adota uma abordagem qualitativa sustentada por meio de análise documental das diretrizes curriculares institucionais. O estudo conclui que, embora a educação integral apresente uma incorporação formal no Currículo Local, sua operacionalização na formação docente ainda ocorre de maneira parcial. Evidencia-se a necessidade de fortalecer a integração prática entre os saberes comunitários e as competências pedagógicas para assegurar uma formação profissional que responda efetivamente às dinâmicas socioculturais do território.

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Biografia do Autor

FERNANDO RAFAEL CHONGO, Universidade Púnguè (Moçambique).

Pós-doutor em Educação pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, Brasil; Doutorado em Inovação Educativa (Ciências de Educação) pela Universidade Católica de Moçambique; Professor Auxiliar na Universidade Púnguè;   

JOSÉ CLEMENTE DE SOUZA NETO, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Pós-doutor e Doutor em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; Professor e Pesquisador na Universidade Presbiteriana Mackenzie – Brasil. 

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Publicado

2026-07-28

Edição

v. 13 n. 25 (2026): Revista África(s).

Seção

Artigos

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