SABER DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL SOB A ÓTICA DECOLONIAL

Resumo

Esse estudo emerge da necessidade de refletir, a partir da prática docente, sobre os sentidos da formação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especialmente diante de minha vivência como professora nesse campo. O objetivo do estudo é compreender como os saberes docentes são constituídos, discutindo os impactos da herança colonial na formação dos professores, investiga sobre as possibilidades de uma prática decolonial que ressignifique os processos formativos. A pergunta do presente estudo reside em verificar: de que forma os saberes e práticas docentes na EPT ainda reproduzem estruturas coloniais e como é possível prover uma formação pautada na decolonialidade e na superação da logica hegemônica. A EPT brasileira, herdada de um modelo eurocêntrico e tecnicista, permeia não somente os currículos ou as diretrizes institucionais, mas também se faz presente nas práticas docentes cotidianas que hierarquizam saberes e priorizam a técnica como se ela fosse suficiente para a formação de sujeitos. Desconstruir a lógica que reduz a formação ao treinamento operacional é algo necessário, e doloroso, para docente formado nesse mesmo modelo, como exige uma travessia pedagógica em direção a uma prática decolonial. Metodologicamente, o trabalho trata de uma abordagem qualitativa, com caráter bibliográfico, dialogando com autores como Frigotto (2022), Saviani (2025), Freire (1987, 2002) Fanon (2022), Quijano, (2007), Rigal (2023) e, Wallesrstein (2005), em defesa de uma educação profissional ressignificada como espaço de formação crítica, emancipadora e humana. A análise revela que a transformação da EPT exige um movimento interno de decolonização e reconstrução, bem como rupturas de práticas coloniais ainda presentes no âmbito escolar. Espera-se que este estudo contribua para a problematização crítica das práticas docentes, a identificação de caminhos para uma prática decolonial, o fortalecimento dos docentes que atuam na EPT e a produção de subsídios teóricos para práticas formativas. Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica. Prática docente. Decolonialidade.