IA GENERATIVA, TPACK E LETRAMENTO DIGITAL CRÍTICO: TRANSFORMANDO PRÁTICAS DOCENTES NA REDE PÚBLICA DE SALVADOR

Resumo

Este trabalho discute sobre a integração da Inteligência Artificial Generativa (IAG), articulada ao referencial TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), como catalisador de novas configurações nas práticas docentes e no desenvolvimento do letramento digital crítico, em um estudo de mestrado em fase inicial. A IAG, se mediada por uma compreensão aprofundada dos conhecimentos tecnológicos, pedagógico e de conteúdo, pode revolucionar o ensino e a aprendizagem, não como um substituto do professor, mas como um instrumento que amplia as possibilidades de criação, personalização do ensino e desenvolvimento de habilidades críticas. O estudo ancora-se em Freire (1996), para quem a educação é um ato político de libertação e conscientização, e Alves (2023), que investiga a cultura digital e suas implicações para a educação. Araújo (2019) oferece um sólido arcabouço para a compreensão da integração tecnológica no ensino, enquanto Shulman (2014) e Sabino (2015) contribuem para a discussão sobre a complexidade da prática docente e a importância do conhecimento profissional do professor. Reconhecendo que a pesquisa empírica é uma etapa posterior, este trabalho visa discutir a articulação entre a IAG e o modelo TPACK como um caminho para compreender novas configurações nas práticas docentes e fomentar o letramento digital crítico. A integração da IAG, mediada por um TPACK robusto, poderá contribuir para a construção de um letramento digital apoiando professores a questionar, analisar e produzir conhecimento de forma autônoma e consciente. Este alinhamento conceitual é fundamental para guiar o estudo em curso, assim como futuras investigações e intervenções, visando a transformação da educação pública. Palavras-chave: IA generativa. TPACK. Práticas Docentes. Letramento Digital.