FORMAÇÃO DOCENTE E NARRATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÕES SOBRE AS TESSITURAS DO COTIDIANO

Resumo

A crescente complexidade das demandas socioeducativas na Educação Infantil, intensificada pelo contexto pós-pandêmico, evidencia a urgência de repensar os processos formativos de docentes que atuam com as infâncias. Este estudo justifica-se pela necessidade de compreender os territórios formativos da docência na contemporaneidade, considerando as experiências cotidianas de formação emocional, cognitiva, política e social de crianças e docentes na Educação Infantil. O objetivo é discutir a formação docente como elemento central na promoção de diálogos, afetos, emoções e sentimentos, ressaltando o papel das narrativas e interações na constituição do cotidiano educativo. A metodologia adotada é qualitativa, com ênfase na pesquisa bibliográfica. A reflexão parte da experiência das autoras no componente curricular “Educação, Infâncias e Compreensões Formativas” e se ancora em referenciais teóricos contemporâneos sobre as infâncias e práticas formativas, destacando os estudos do Grupo de Pesquisa Formacce Infância, Linguagens e EJA (FORINLEJA) no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade - PPGEDUC/UNEB. Os resultados apontam para a necessidade de práticas educativas mais humanizadas, decoloniais e reflexivas, que considerem a diversidade dos contextos formativos e fortaleçam as relações interpessoais nos espaços educativos das infâncias. As análises indicam, ainda, a urgência de processos formativos que promovam o diálogo entre saberes e fazeres docentes, reconhecendo as especificidades socioeducativas que atravessam a Educação Infantil na contemporaneidade. Nessa perspectiva, compreender a formação docente como um processo contínuo, dialógico e situado revela-se essencial para enfrentar demandas emergentes e construir práticas que respeitem e acolham as narrativas e diversidade presentes nas infâncias. Palavras-chave: Educação Infantil. Formação docente. Cotidiano. Narrativas